“社会心理学”课程思政的理论内涵及实践路径.pdf
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1、2023年8月第40卷第4期Aug.2023 Vol.40 No.4Journal of Hefei University(Comprehensive Edition)合肥学院学报(综合版)“社会心理学”课程思政的理论内涵及实践路径高志强(安徽大学 哲学学院,合肥 230039)摘要:课程思政是在反思教育界日益凸显的教书与育人、知识传授与价值引领相互割裂的弊病的基础上,对专业教学立德树人的整体育人观的回归与专业教学理念的革新。课程思政有着圆融精微的内在逻辑,课程思政建设应遵循合规律性与合目的性的统一。“社会心理学”课程思政作为课程思政的具体实践既要遵循课程思政的一般规律,也要探索适应学科性质的
2、具体实践路径。“社会心理学”所蕴含的丰富的思想政治教育资源是其课程思政建设的优势所在。“社会心理学”课程思政建设的主体是教师,教师课程思政的意识与能力决定着“社会心理学”课程思政建设的效果。关键词:课程思政;“社会心理学”;立德树人;整体育人观中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:20962371(2023)04000007On the Theoretical Connotation of Curriculum and the Implementation of Social Psychology from the Ideological andPolitical Perspective
3、GAO Zhiqiang(School of Philosophy,Anhui University,Hefei 230039,China)Abstract:On the basis of reflecting the malady that teaching and educating,knowledge imparting andvalue guidance are separated from each other,which is increasingly prominent in the educationalworld,the curriculum from the ideolog
4、ical and political perspective is to turn to the view of holistic education of establishing virtue and cultivating people in specialized teaching and the innovation of specialized teaching ideas.Curriculum from the ideological and political perspective has a subtle internallogic,and its construction
5、 should follow the unity of regularity and purposiveness.As the specific practice of curriculum from the ideological and political perspective,Social Psychology should not only follow its general rule,but also explore the special practice path adapting to the nature of the discipline.The rich resour
6、ces of ideological and political education contained in Social Psychology are the advantages for its construction.The main body of its construction relies on teachers,whose consciousnessand ability of curriculum determine the effect of its construction from the ideological and political perspective.
7、Key words:curriculum from the ideological and political perspective;Social Psychology;establishingvirtue and cultivating people;view of holistic education收稿日期:2023-03-21基金项目:国家社会科学基金后期资助项目“先秦儒家情论研究”(K210143017);安徽大学校级科研项目“儒学核心文化心理特质的理论构念与现实样态研究”(K231043002)作者简介:高志强(1982),男,山东邹平人,副教授,博士,硕士生导师,研究方向:文化
8、心理学、社会心理学、心理健康;E-mail:。合肥学院学报(综合版)第40卷从思政课程到课程思政的课程改革是高校突破思想政治教育过度依赖思想政治理论课,充分挖掘各类专业课程蕴含的思想政治教育资源,充分发挥各类专业课程思想政治育人功能,形成全员、全方位、全过程协同共育的教育格局的探索。探讨实施课程思政的价值意蕴既是帮助专业课教师理解与认同该项课程改革的意义与迫切性的关键所在,也是提升专业课教师自觉开展课程思政建设的心理动力的关键所在;探讨课程思政建设合规律性与合目的性相统一的内在逻辑可以为各类专业课程开展课程思政建设提供一般规律的指导;探讨“社会心理学”课程思政的实践路径既可以为“社会心理学”课
9、程思政建设提供直接的实践经验指导,也可以为各类专业课程的课程思政建设因应学科性质探索具体实践路径提供可资借鉴的实践经验参照。1课程思政的理论内涵厘清课程思政的理论内涵是包括“社会心理学”在内的各类专业课程具体开展课程思政建设的出发点,能够为各类专业课程开展课程思政建设提供理论范导,避免走入实践误区。1.1课程思政的价值意蕴当代大学生面临多元价值观念激荡、多种社会思潮交锋、多样利益诉求碰撞的现实影响,“不可避免会在理想和现实、主义和问题、利己和利他、小我和大我、民族和世界等方面遇到思想困惑,更加需要深入细致的教育和引导,用敏锐的眼光观察社会,用清醒的头脑思考人生,用智慧的力量创造未来。1”而当前
10、高等教育的工具理性氛围浓厚,专业教学片面重视学术性和知识性,片面崇尚客观、中立与价值无涉。这种偏狭认识所造成的整体育人观的旁落遮蔽了专业教学所承载的文化与价值意蕴,割裂了求真与求善、求美的内在联系:第一,知识传授与价值引领的二元对立。在专业分化越来越细的时代背景下,专业课常常一味专注于知识传授,而忽视了价值引领的教育使命,造成了专业教学重智轻德的弊病,割裂了工具理性与价值理性的内在统一性。布鲁贝克说:“大学需要将高深知识转化为智慧,智慧涉及价值和事实两个方面,当真正反映事物本质的知识按照人类的需要组合起来并满足人们希望时,智慧就会从知识的背后呈现出来。”2专业教学需要探寻教书与育人、知识传授与
11、价值引领的内在统一性:知识传授为实现人生价值奠定智能基础,价值引领为实现人生价值提供方向范导。学以进德,两者共同确证人的全面自由发展的教育本质。第二,个体价值崇尚与社会价值旁落。专业教学驻足于知识传授而忽视价值引领往往会使得大学生醉心于利用专业知识实现个人利益的最大化,成为精致的利己主义者,马克思说:“就其现实性而言,人的本质是一切社会关系的总和”3501。教师应以知识分子的社会责任感挺立深受市场原教旨主义冲击的社会价值观,专业教学应全程聚焦于“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”4,引导学生将专业学习与自我发展、社会进步、国家富强统一起来,培养“为人民服务、为中国共产党治国理政服
12、务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务”4的人。第三,显性教育依赖与隐性教育缺位。一味依赖以显性教育形式开展的思想政治教育会引发大学生的抗拒、逆反心理,存在思想政治教育知识化的倾向,而知识本身并不意味着德性养成。专业课程以隐性教育方式开展的思想政治教育具有亲切性、生动性和感染力。倘若隐性教育与显性教育同向同行、同频共振,便会有相得益彰之效。高校思想政治教育应“坚持显性教育和隐性教育相统一,挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全方位育人。”41.2课程思政的内在逻辑课程思政是在充分挖掘专业课程所蕴含的思想政治教育资源的基础上,通过系统、科
13、学设计,将思想政治教育融入专业教学的全过程,实现知识传授与价值引领的内在统一,落实专业教学立德树人的根本任务,构建全员、全过程、全方位协同共育的教育格局。习近平总书记强调:“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”5课程思政建设应恪守合规律性与合目的性的统一。课程思政建设应遵循以下三个基本规律:第一,课程思政建设的基础是专业教学效果。只有在尊重专业教学自身规律的前提下,在有效实现知识116第4期传授的基础上,才有可能通过深入挖
14、潜实现价值引领。第二,课程思政建设的关键在于找准专业课程与思想政治教育的契合点。依托专业课程的学科资源,紧扣学生的心理关切,充分把握知识传授与价值引领之间的有机生成关系。第三,课程思政的主要形式是隐性教育。课程思政是将思想政治教育寓于专业教学之中,这便决定了其主要形式是柔性、无痕的隐性教育。课程思政旨在凸显专业教学在价值引领上的目的性要求,在教育与人生的多向度交融中,挖掘专业教学在人格养成、社会化、政治认同、理想信念涵育等方面的价值。第一,挖掘专业课程蕴含的人文底蕴和科学精神,助力大学生健康人格的养成,习近平总书记指出:“要面向全体学生,帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观,提高道德修养和
15、精神境界,养成科学思维习惯,促进身心和人格健康发展。”6第二,挖掘专业课程蕴含的职业道德和伦理规范,助推大学生的积极社会化成长。第三,专业教学应以社会主义核心价值观为导向,扎根历史传统的宏大叙事,传承中华优秀传统文化,吸收优秀外来文化,构筑中国精神、中国价值和中国力量,助成大学生的家国情怀、政治认同和理想信念。2“社会心理学”课程思政的实践路径“社会心理学”课程思政作为课程思政的具体实践既要遵循课程思政的一般规律,也要探索适应学科性质的具体实践路径。探索“社会心理学”课程思政的实践路径不仅能够为“社会心理学”课程思政建设提供实践经验指导,也能够为探索课程思政的一般规律贡献实践经验支撑。2.1“
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- 社会心理学 课程 理论 内涵 实践 路径
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