“互联网%2B”环境下中学英语教学改革创新的策略与路径.pdf
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1、外语写作今 天 155“互联网+”环境下中学英语教学改革创新的策略与路径闫军平(会宁县第三中学甘肃会宁730722)摘要:目前,互联网不仅改变了人们的生活方式,而且对教育教学也起到了积极的促进作用。在“互联网+”环境下,中学英语教学通过改革创新教学策略与教学模式,为学生英语学习提供更为有利的途径,方可适应社会发展,提升教学质量。关键词:互联网+;中学英语;教学改革;创新策略;路径中图分类号:G633.41文献标识码:B文章编号:1002-3917(2023)14015502目前,“互联网+”已成为时代的主题,社会各个行业都已经将互联网融入到自身的生产及正常业务运行中,并取得了良好的效果。教育行
2、业也在积极寻求改革与发展的有效路径,并以“互联网+教育”为指导理念,有效推进教育教学的创新与发展。在“互联网+”环境下,中学英语教学可打破传统教学中空间与时间的局限性,可随时、随地在网络上获取大量的英语教学资源,改进教学方法、创新教学机制与教学模式,进而推动英语教学向着科学化、现代化方向发展,有效提高教学质量。1.“互联网+教育”的内涵“互联网+”通俗地讲,就是“互联网+各传统行业”,但二者不是简单的相互叠加,而是让互联网与传统的行业深度融合。“互联网+教育”,给教育改革带来新的发展思路和方向,并驱动课堂、教育、学习的重新定位与思考;随着素质教育的推行,以学生为主教育理念的深入发展,依托互联网
3、、信息技术、大数据及支持服务技术在教学上运用、深化和发展,成为当前教育改革的主流趋势。2.在中学英语教学中,有效运用“互联网+”的优势分析“互联网+英语教学”,作为当前英语教学中最突出的教学形式,主要借助互联网信息技术,将英语课程以视频、图文或录播、在线直播的形式呈现给学生,使学生的学习更为直视、生动、更加高效。其优势具体表现在以下几个方面:2.1互联网有效地推动了教学资源的共享“互联网+”环境下的教学,是以现代信息技术和计算机为依托,借助该技术的优势,能够将各种优秀的教学资源进行集成、融合,并在教学平台中进行有效推送和传播。学生足不出户便 可随时随地通过计算机和网络,对教学资源进行查询和下载
4、,实现教学资源跨校、城乡、区域共享和应用。2.2“互联网+”环境下,可有效提高学生的学习积极性目前,在中学英语教学中存在的问题主要是:学生的文化基础差,学习态度不端正,对英语缺乏学习兴趣。而在“互联网+”环境下进行英语教学,通过网络提供的视频及图片等丰富的教学资源,可有效激发学生的兴趣、调动学习积极性。例如,在教外研社英语基础模块第一册“Unit3 Sunny Days,Rainy Days”时,运用多媒体先播放一段用英语播报的天气预报的视频,吸引学生的注意力,让学生关注天气预报中的符号、以及表示天气情况的单词和短语,创设良好的课堂教学氛围。有效激发学生学习英语的积极性。2.3“互联网+”环境
5、下,使教学内容更加丰富在“互联网+”环境下,在英语教学中,教师可有效利用网络提供的大量的教学资源,极大丰富了课堂教学内容。例如,在英语基础模块 第一册“Uuit4 School Becomes Interesting”教学时,运用信息技术将本校的办学特色和亮点展示出来,让高一新生充分了解学校教学、科研、各科室的功能及学生的生活场所;另外,将学生平时生活学习、体育竞赛的照片及视频播放,让新生观看。这样,不但丰富了教学内容、提高了学生学好英语信心。2.4“互联网+”环境下,使教学手段与方式得到改善在“互联网+”环境下,倡导以学生为主体,要求教师成为学生英语学习的引导者和驱动者。在课堂教学时,教师往
6、往先布置教学任务,然后,进行适当的引导、点拨,学生可自主完成学习任务。另外,在网络环境下,通过建设教学网站或构建网络互动交流平台,教师在平台上可放置一些教学课件,学生能随时学习;同时,在平台上学生之间、教师与学生之间可相互交流,从而对英语知识更好地学习。2.5“互联网+”延伸了教学范围在传统教学模式中,教师的教学被限制在“三尺讲台”上,许多学校由于师资力量、教学资源与配套设施短缺,制约了教育教学的广度与深度,更影响到教学的实效性。而在“互联网+”环境下的教学,有效地解决这一问题,可将教学从线下延伸到线上,教师只需要借助计算机和网络,即可在线进行教学与管理,并根据教学进度实时跟踪学生的学习状态,
7、在线解答学生的疑难问题。3.“互联网+”环境下中学英语教学改革的必要性3.1传统英语教学模式存在的弊端传统教学中,简单的图片、音视频、影像资料以及“课本搬家式”的 PPT 教学方式,已不能满足目前教学的需要,难以调动学生的积极性;无论是学生、还是教师都渴望创新教学模式。外语写作TODAY 156 3.1.1以教师为主导的“填鸭式”教学方式,难以做到师生互动在传统的英语教学,通常教师以教材和教参为基础,进行教学设计,撰写教案,教学过程按照教案,无论是单词、句子还是语法的学习,都采用“填鸭式”的教学方式进行“满堂灌”,教师教一句、学生跟着读一句,课堂成为教师一个人的“说教”,课堂教学难以做到师生互
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