“课程思政”理念下定向越野课程全方位育人路径研究——以甘肃建筑职业技术学院为例.pdf
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1、课程思政93虹2022/第12期“课程思政”理念下定向越野课程全方位育人路径研究以甘肃建筑职业技术学院为例鞠 鹏(甘肃建筑职业技术学院 甘肃 兰州 730000)【摘 要】随着近年来高校体育课程的深入改革与学生对新兴体育运动的迫切需求,定向越野课程在高校中广泛开设,深受学生喜爱。反观现阶段定向越野课程设计多以身体素质训练、技能学习为主,思政教学内容与手段匮乏,实现全面育人的局限性日益凸显。在此背景下定向越野如何在课程中融入思政元素、如何实现全方位育人成为亟待研究的课题。该研究以甘肃建筑职业技术学院教师、学生为调研对象,找出思政元素与定向越野课程的契合点,设计合理可行的定向越野课程思政的教学策略
2、和组织方法,使课程思政有机融入定向越野教学中去,实现课程全方位育人的目的。【关键词】课程思政;定向越野;全方位育人1 研究目的与意义1.1 研究目的通过研究甘肃建筑职业技术学院定向越野课程思政的实施路径、内容,对现有定向越野课程诸要素进行重构,达到提升定向越野课程思政教学效果,丰富定向越野课程教学内容与方法,最大程度地实现定向越野课程的全方位育人价值的目的。1.2 研究意义以往关于定向越野课程的研究多以身体锻炼价值、运动技能提升等方面为主,该文将思政教育和定向越野课程有机融合,进一步丰富定向越野课程内容,验证课程思政在定向越野课程中的实施效果,为课程思政融入定向越野教学提供理论依据。深入探索定
3、向越野教学中可以实施的思政教育路径和方法,深入挖掘定向越野思政教育价值,探究课程思政在定向越野教学中的具体融入方式。丰富定向越野教学方法、手段,增加定向越野课程的趣味性,实现定向越野全面育人价值1。2 定向越野课程思政实施现状2.1 师生对课程思政的认知情况教师和学生作为教学的主体,他们对课程思政的认知直接决定着课程思政实施的效果。教师对课程思政的认知程度高就可以充分发挥主观能动性,在备课、授课过程中广泛搜集课程思政素材,精心设计教学过程使课程思政实施事半功倍。如果教师对课程思政认知度低,甚至不认可、不接受,那么课程思政的实施将会受到阻碍。从学生角度来看,对课程思政的认知度高可以有效提升他们对
4、思政教学内容的关注度和持久度,最终达到提高学习效率和效果的目的。研究过程中就学院参与定向越野课程讲授的教师以及学生对在课程中实施课程思政的认知程度进行了调研。2.1.1 教师的认知经过同甘肃建筑职业技术学院参与授课的教师访谈,教师普遍重视在定向越野课程中融入思政元素,对课程思政实施的认可度较高,已经在教学中尝试着将优秀的体育精神着重向学生宣讲。在制定教学大纲、教学计划时也已充分考虑了实施课程思政的重要性,在各类教学文件中对课程思政的实施已经制定了相应的标准,授课教案中思政教育元素也有所体现。但是在实际教学中思政元素融入存在教学目标不明确、种类单一、数量不足、生搬硬套的问题,在对学生的评价中思政
5、评价部分较为薄弱,对教学的导向作用不强。78.60%的教师认为十分有必要在教学中实施课程思政;14.29%的教师认为有必要在课程中实施课程思政;只有 7.14%的教师认为目前还未考虑在教学中实施课程思政的问题。2.1.2 学生的认知通过对学生的问卷调查发现,学生对思政教育本身较为熟悉,也乐于接受体育课堂中的思政教育。但是对于体育课堂,特别是定向越野课程中的思政教育概念比较模糊。对于思政教育的概念还停留在思想政治课的理论观点上,接受知识的途径还停留在课堂讲授与灌输的单一模式上。思政教育元素多是集中在爱国主义、集体主义、理想、道德、纪律、法制等传统思政教育内容上(见表 1)。基金项目:2022 年
6、甘肃建筑职业技术学院科研项目“课程思政”理念下定向越野课程全方位育人路径研究(项目编号:2022KY-37)。作者简介:鞠鹏(1984-),男,河北易县人,本科,讲师,研究方向:高校体育教学、运动训练。课程思政94虹虹表 1 学生在定向越野课程中接受的思政教育内容课程思政内容小计所占比例积极进取,顽强拼搏10529.7%规则意识12134.3%团队精神8824.9%工匠精神20.6%红色革命教育00.0%其他3710.5%有效问卷人数353100.0%2.2 定向越野实施课程思政的具体形式课程思政作为一项新的教育理念,既是与思政课的同向而行,又不能把思政课堂完全复制,拿来即用。定向越野作为一项
7、实践性极强的体育运动项目,更不能在授课中生搬硬套搞大水漫灌式的语言讲解,只有注重授课形式才能使课程思政在实施过程中“显而不露”,真正做到“润物无声”。通过对定向越野课程的授课过程中实施课程思政的教学方法进行调研发现,100%的授课教师采用了语言法教授;44%的教师运用图片展示法;42.9%的教师在教学中采用视频等多媒体教学手段进行授课。授课中课程思政的实施多以语言法进行讲解,其他授课形式也只有图片展示与视频展示,实施路径单一且缺乏创新。2.3 定向越野课程特点分析要深入挖掘定向越野课程的思政教学元素,将其灵活、巧妙地融入课程中去,就必须要对课程本身进行深入地剖析,总结课程自身特点,梳理出定向越
8、野课程与其他体育课程的共性与区别。普及性:定向越野课程是以公共基础课的性质进行授课,面向全院学生开设的一门课程。又因为是新兴体育项目,学生学习兴趣浓厚,故该课程的受众面广,课程影响力大;健身性:作为一项体育运动,其基本功能就是锻炼身体,增强体质。定向越野在教学过程中会进行长距离的奔跑、短距离的变向跑,以及跳跃障碍等活动,对学生的耐力素质提升具有明显作用,是一项具有较高健身价值的体育运动;实践性:定向越野是一项借助指北针和定向地图寻找指定区域内指定点标的位置,在最短时间内到达全部点标者即为胜利的体育运动。经过理论学习后需要大量的实践操作才能熟练掌握;基础性:作为体育课程开设,其教育意义具有基础性
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