POA 理念下大学英语课程思政的实施途径——以《新一代大学英语综合教程基础篇 1》为例.pdf
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1、课程思政84虹虹POA 理念下大学英语课程思政的实施途径以新一代大学英语综合教程基础篇 1为例袁刘芳 陈建丽(昆明文理学院 云南 昆明 650200)【摘 要】大学英语作为一门核心通识课程,在协同“课程思政”的建设中发挥了重要作用。该文以 POA(产出导向法)教学理念为框架,结合非英语专业大学英语课程特性,旨在探索“课程思政”融入大学英语教学全过程的可行途径。【关键词】POA;课程思政;大学英语;路径近年来,“课程思政”是课程改革与实践的引路人,带领高校教学工作将知识体系教学落实到育人体系的教育。习近平总书记也强调了要坚持把立德树人作为中心环节,使思想政治工作贯穿教育教学的全过程,各类课程要与
2、思想政治理论课同向同行,形成协同效应1。从“思政课程”到“课程思政”,立德树人是高校教学的出发点,也是落脚点。具体到大学英语而言,以价值观引领作为着重点,通过外语知识这一载体,引导当代大学生树立坚定的理想信念,坚定文化自信,传播属于中国的声音,讲好中国自己的故事。因此,充分发挥大学外语课程在“课程思政”实施中的作用显得尤为重要。1 英语“课程思政”实施的内外因素英语“课程思政”的实施不是偶然的。于内部因素而言,早在两千多年前,孔子在论语述而中提到四教:文,行,忠,信。在 20 世纪 50 年代,美国教育学家布鲁姆在其教育分类目标中中,将教育目标分为认知、情感和动作三大领域;到今天,高校思想政治
3、工作质量提升工程实施纲要(以下简称实施纲要),明确提出要大力推动以“课程思政”为目标的教学改革,要实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一,形成协同效应2。从基础教育到高等教育,我过教学教育从未离开过“立德树人”这一宗旨。从国内国外,教学都强调以育人为导向,既要“教”,也要“育”。由此可知,英语“课程思政”的实施是育人的本质要求。除此外,大学英语课程的特性决定“课程思政”实施的必要性。一方面,大学英语授课内容较多涉及西方,授课素材多源于西方,学生更容易受西方思潮影响。另一方面,英语学习过程中文化的比较、碰撞,更有助培育授课对象的辩证思维和文化自信,因而“课程思政”渗透对于学生的引导与教育更深刻
4、,更持久,更长远。对于外部因素而言,大学英语“课程思政”的实施是时代发展之需。文化全球化背景下,英语可以是向世界传播中国文化的工具,也可以成为强势文化入侵的隐形工具。另外,“一带一路”背景下,英语作为通用语,是我国同周边国家交流的媒介。在课程中加强中国文化的教育,并强调英语作为传递中国声音的重要性,是培养新时代所需人才的迫切需求。但是“现在许多高校简单地将大学外语课程思政或外语专业课程思政误以为是在课程中穿插中国文化元素教育”3。所以,教学全过程中推进“课程思政”就显得格外重要。具体怎么融入思政元素才是落实的关键。接下来,如何将大学英语“课程思政”落实到课程全过程本身,笔者结合实践做出以下探索
5、。2 思政要素与实施途径以具体课程为出发点,大学英语的重点从跨文化教育向“立德树人”转变。新时代的大学英语教学,要强化大学英语教师育人意识,没有“德”这一核心,任何跨文化的“行”是徒劳的。该文探索的思政实施途径总体原则为:结合授课使用教材的单元设计结构“产出导基金项目:2020 年昆明文理学院科教研基金项目大学英语 1(项目编号:2020KCSZYB21)。作者简介:袁刘芳(1993,11-),女,云南昆明人,硕士研究生,讲师,研究方向:英语语言文学及二语习得。陈建丽(1987,8-),女,云南昆明人,硕士研究生,讲师,研究方向:英语教学。课程思政85虹2022/第12期向”教学法,将思政元素
6、融入“驱动促成评价”教学 3 个过程,3 个过程中采取课内外一体化,线上线下结合的模式开展,同时发挥好显性和隐形的作用。实施途径包括:“驱动”环节充分挖掘课文中思政要素点,设计产出目标。“促成”环节利用思政元素这对隐形翅膀,逐步促成两个阶段输入,深化教学内容。“产出”环节教师发挥及时评价和延时的指引作用,注重学生实践活动。首先,“驱动”场景包括话题、目的、身份和场合44个要素。教师可以以 4 点为出发点融合思政要素,话题的思政元素可以来自单元主题、文章段落、甚至是素材中某个词汇。避免生硬直接引入无关话题,“课程思政”的隐形功能应在教学素材中有迹可循。虽然新一代 1教材已经给出场景,但是学生水平
7、的差异,授课内容难易程度,信息更新,做出相应的改变,同时融入更多的隐形思政元素。以 4 点为出发点融合思政要素,其中话题的思政元素可以来自单元主题、文章段落、话题以价值观引领(社会主义核心价值观)或介绍中国相关(文化、科技、经济、艺术、人物)为主。例如:第一单元以价值观引领为主,A new journey in life 讲述了大学生活的挑战。话题则以价值观引领为出发点,如大学面临的挑战、大学生心理健康、当代青年。第六单元 Pursue your dream 通过乔布斯等名人叙述成功与失败、国家运动员如何实现自己的梦想等,可涉及梦想、成功、失败、个人梦想与国家;第二单元 The magic o
8、f words 两篇素材分别介绍中英文语言。可涉及语言发展、汉字特征、中文传播、孔子学院等;第五单元 The art of light and shadow 介绍电影及来中国发展的外籍演员,可涉及电影市场、中国电影文化、合格的电影演员、中国电影的未来等。另外,“驱动”环节的目的与评价紧密联系,目的主要是以写和说为主要形式,方法可多样化。较多采用的传统方法包括写信、演讲稿、写总结,口笔译,做报告,演讲,讨论为主;除此以外,不断创新方式方法才能更有效的推进“课程思政”,如写广告语、创作诗歌、画思维导图、抖音拍摄短视频、中国影视作品配音、设计海报、策划活动方案。目的要素当中插入思政元素会很大程度上增
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