“课程思政”背景下高职院校心理健康课程改革的思考研究.pdf
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1、2023年6 月第18 卷第1、2 期文章编号:冀L1100157(2 0 2 3)0 1、0 2-0 6 2-0 4石家庄理工职业学院学术研究Academic Research of Shi jiazhuang Institute of Technology“课程思政”背景下高职院校心理健康课程改革的思考研究Jun.2023Vol.18No.1、2刘博涵于之宽(石家庄理工职业学院,河北石家庄0 5 0 2 2 8)摘要:本文对“课程思政”背景下高职院校的心理健康课程改革进行了思考,“课程思政”的时代背景下如何切实有效地开展高职学生的心理健康教育进行了论述。从现状分析、存在的问题及不足、心理健
2、康课程改革的实现路径几个方面进行了探究。关键词:高职院校;心理健康教育;课程思政;教学改革中图分类号:G441;G 7 11文献标识码:A1背景教育部在2 0 2 0 年颁布了高等学校课程思政建设指导纲要。纲要中着重提到需要使“大力促进心理育人”作为高校“十大育人”的重要实施方案,大学生积极向上的健康心理状态是高校育人的重要抓手之一。其中,大学生心理健康课程属于院校思政工作的组成部分,在广大学生群体中,这门课程既有着“育心”的功能,同时也肩负着“育人”的责任。尤其是对于高职院校而言,心理健康教育一方面发挥着提高学生心理素质的作用,另一方面还承担着高职学生职业道德养成的重任。高职院校的心理健康教
3、学工作应紧跟时代背景,坚持育心和育人相结合的手段,深入挖掘课程的思想政治要素。从而提高学生的心理调节能力,使学生养成良好的职业习惯,并助力学生成长为适应当前社会发展需求的高水平技能型人才。收稿日期:2 0 2 3-0 3-2 7责任编辑:张振平校对:陆炳燕作者简介:刘博涵(19 9 7-),男,汉族,河北石家庄人,硕士研究生,主要从事大学生心理健康教育相关方面工作。2现状分析2.1基于高职学生的学情分析从高职学生入学时的特点分析来看,大一新生刚刚脱离了中学时期的应试教育环境,来到一个全新的学习和生活环境。所以心理健康教育的正确引导就显得尤为重要,高职院校需要在性格养成、三观培养等方面给予学生积
4、极的正向引导。除此之外,目前我国的高职学生已经全部都是0 0 后,这些学生获取信息途径、内容多样化,但互联网上各种信息袭来的同时,他们也会接收到许多负能量。因此,许多高职学生就产生了各种各样的心理问题和适应问题,这与他们的心理素质并不与实际年龄相匹配有关,当然更多的是由于他们接受的心理健康教育和思想政治教育不足所导致的。2 从高职学生毕业后的特点分析来看,目前我国高职学生学制为三年,相比于普通本科院校的毕业生,高职院校的学生将更早地踏入社会、进入工作岗位,也会更早地在社会中承责。普通本科院校与高职院校在教育模式方面的不同,促使高职学生在校期间更应提升自身职业素养和能岗匹配的意识,以达成具备工作
5、岗位的心理准备和更强的环境适应能力,这就需要大学阶段的学校课程给予学生们足够的支2023年第1、2 期持和保障。在“课程思政”背景下做好大学生心理健康课程的改革不但可以提升学生的心理素质,而且可以使学生在学习心理健康专业知识的同时树立正确的价值观念。2.2“课程思政”对于高职院校大学生心理健康教育的必要性和重要性做好学生的思想引领是高职院校中学生工作的重点。全国高校思政工作会议上提到的“课程思政”的教育理念,提及了各种各样的课程教学都应当与高校中的思政教育相结合,发挥课堂教学的主导作用和优势。其中,大学生心理健康课程由于其特殊性,在授课对象、课程方案、育人目的等方面都与思政教育结合紧密,因此,
6、在“思政教育”的背景下开展大学生心理健康课程改革就成为了思政教育中新的视角。3 此外,目前学生获取信息的方式产生了很大改变。学生接触的信息越来越多,他们的内心世界也越来越丰富。因此,大数据时代除了对他们的知识结构产生影响外,还使他们的心理发展和三观形成变得愈发复杂。各种新信息的滚动播放极大地满足了学生们追求新奇和热门话题的心理。自然,学生的思维和行为模式也会发生变化,这些整体变化也会对他们的心理活动产生影响。因此,高职院校在开展思政教育的过程中,大学生心理健康课程在教育目的、德育目标、知识技能及理念形成等方面存在明显的优势。2.3“课程思政”背景下对于高职院校大学生心理健康课程改革的可行性一方
7、面,心理健康课程和思想政治课程两种课程的教学内容有相似并且重合之处,这就为教学资源的共享提供了基础,也为在大学生心理健康课程中融合思想政治教育提供了可行性。4 另一方面,在育人目的方面,心理健康课程和思想政治课程都是为了帮助并引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观,从而更好地在社会中发挥自己的优势和长处,不断进取,成为能够较好适应社会全方面发展的人才。刘博涵于之宽:“课程思政”背景下高职院校心理健康课程改革的思考研究63心理健康课程与思政课程的关系应该是彼此融合、共生共长的。在“课程思政”背景下在心理健康课程实施过程中可以有以下方式在“人际交往”这一单元的授课时,可以融入对于我国对外开放政策
8、历史沿袭的讲授,从中国的对外开放政策,帮助学生们理解新中国成立以来外交的意义,从“求同存异、和平共处”的外交方针,引导学生们理解人际交往过程中的基本法则;也可以从人际交往对于适应社会、融入社会的意义出发,讲解各种思政案例,帮助学生们塑造团队精神和人际交往意义。再如,在“自我意识”这单一元的授课时,可以采用中共七大毛主席提出的“批评与自我批评”的故事导入,诠释如何认识自我,树立正确的自我意识,引导学生学习并了解思政教育中的榜样人物;之后可以播放爱国主义视频,视频中讲解“两弹元勋”、“感动中国人物”、“最高科学技术奖”等有代表性意义的人物故事。使学生反思如何树立远大理想,如何更加深入认识自我、了解
9、自我,做一个有社会责任感的人。5 3存在的问题及不足3.1重视程度不高随着就业形势的日益严峻,加强学生心理健康素养的提升是高职院校在人才培养过程中需要重视的一点。当然,其中也需要更加重视发挥心理健康课程的育人功能。目前,在高职院校中,虽然心理健康课程的地位已经有了显著的提升,但还是很少有把在“课程思政”背景下把心理学和思想政治学两者有机结合起来的思考研究或教学实践。在开展心理健康教育课程教学的过程中,促使学校和教师提高对于心理健康课程改革的重视程度,这样才能提高全面培养学生健康心理和正确价值观的有效性。但是,就目前整体社会氛围而言,推进二者相互融合的举措不多。6 3.2教学模式单一首先,目前在
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