1 X证书制度下的书证融通:诉求、困境与破解.pdf
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1、第38 卷第2 期2023年4 月景德镇学院学报Journal of Jingdezhen UniversityVol.38 No.2Apr.20231+X证书制度下的书证融通:诉求、困境与破解冯鲁红,梁妞,朱菲菲(安庆职业技术学院,安徽安庆2 4 6 0 0 0摘要:1+X证书制度是我国职业教育的一项具有时代与类型特征的制度创新,这与我国高校长期倡导的书证融通具有相同的价值诉求。然而在当前推行的1+X证书制度试点改革中,存在书证融通形式单一、教师书证融通破壁与重构能力不足、X职业技能证书社会认可与认知度不高、学生考证意愿不强等现实困境。职业院校应该积极联动企业、培训评价组织,努力融通“岗课赛
2、证”,创新育人模式;对接产业技能标准,优化课程体系;提高教师“双师”素质,打造高水平师资队伍;以学习成果为导向,助力学生成长成才。关键词:1+X证书制度;书证融通;困境;破解路径中图分类号:G712.3文献标志码:A文章编号:2 0 9 5-9 6 9 9(2 0 2 3)0 2-0 0 5 5-0 5一、引言2019年,国家职业教育改革实施方案颁布并实施,方案指出在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度(以下简称1+X证书制度)试点工作。各职业院校要努力采取积极措施,有效推进学历证书与职业技能证书的有效衔接,做好学生学习成果认定、转换工作,完善职业教育与职业培训体
3、系。政策推动下,我国高等教育此前一直倡导的书证融通工作在实践层面有了落地之“锚”。叫1+X证书制度,是我国职业教育一项具有类型特征与时代特征的机制创新,是推动我国职业教育类型发展的重要举措。1+X证书制度试点以来,该项工作在证书含金量、教学资源、学分银行构建等方面存在现实困境。为确保1+X证书试点改革政策稳步实施,高职院校书证融通工作应积极从人才培养、教学团队构建、助力学生学习成果产出等多方面破解创新。二、1+X证书制度对书证融通的价值诉求(一)书证融通是1+X证书制度的价值方向书证融通中的“书”指学生获取的学历教育收稿日期:2 0 2 2-0 6-2 0项目来源:安徽省质量工程教研项目(2
4、0 2 0 jyxm1129);安徽省高校优秀青年人才支持计划项目(gxyq2021127);安徽省职业教育提质培优行动计划项目(tzpy038)作者简介:冯鲁红(1 9 8 7-),女,山东菏泽人,讲师,主要从事高校课程与教学、幼儿教育研究。证书,也是指代院校开展学历与文凭教育的全过程;“证”则是指学习者为实现职业发展所需的各类职业资格证书、技能等级证书等,代表企业行业对某项职业岗位的能力与技能需求。1+X证书制度,是将学历证书1 与各类职业技能等级证书X有机结合的制度体系。“1”指是职业院校对完成学习任务的学生颁发的一种学历证明;“X指职业技能等级证书;“+”意味着“1”与“X”两者并非简
5、单的重合叠加,“X”是在“1”学生学历基础上职业技能的扩充与延展。按照教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见要求,院校实施1+X证书制度,要将职业技能等级标准有关内容及要求与专业人才培养方案有机融入,修订与人才培养方案一致的一系列教学标准,适用于1+X书证融通要求。1+X证书制度融合了书证融通的价值意蕴与目标要求,1+X证书制度的试点与推进要求职业院校将书证融通工作落到实处,聚焦到学历证书与各类职业技能证书的有机融合,为实现书证融通提供了可能。(二)1+X证书制度是书证融通的实践诉求职业教育领域对于职业教育类型发展基本已达成共识,认为职业教育是不同于高等教育体系56的一种教
6、育类型。职业教育与职业培训并举,构建完善的职业教育与培训体系是职业教育发展的重要内容。书证融通教育理念亦要求职业教育与职业培训相结合共同助力现代职教体系的健全与完善。长期以来,书证融通的实施圃于高等教育的体系框架,实施过程中常常受到多重阻力,如课证融通、双证融通、岗课证融通等书证融通的政策多呈现固化或者喊口号式推进。国家提出并实施1+X证书制度,是职业教育推行书证融通的有效抓手,契合了职业教育跨界、整合、重构的类型特征,是夯实我国现代职业教育作为类型教育的重大举措。教育部等九部门联合印发了职业教育提质培优行动计划(2 0 2 0 一2 0 2 3年),明确提出要推动职业学校“课堂革命”,适应生
7、源多样化特点,将课程教学改革推向纵深。通过推行多个“X”证书与“1”的书证融通,倒逼职业院校“课堂革命”,推动高职院校书证融通有效落地。(三)书证融通是增强职业教育适应性的应时之需2021年,李克强总理在政府工作报告中提出要增强职业教育适应性,深化产学合作,深入实施职业技能等级证书制度。当前我国职业教育体系的主要特征表现为适应需求、有机衔接、多元立交。3增强职业教育适应性,需要职业院校适应瞬息万变的市场发展新格局,适应职业教育发展新局势,在生产、分配、流通、消费四大体系中发挥作用。1+X证书试点改革下的书证融通实践正是新环境下做出的必然选择。作为培养技能型人才的高地,高职院校的培养理念与模式理
8、应与新格局、新局势互融互通,培养内容也要逐步适应新职业发展需求、新岗位标准、新市场规划,培养方式理应更趋多元创新、适切精准,为增强职业教育适应性汇聚力量。职业院校书证融通符合当今时代职业教育发展的需要,符合职业教育对人才培养的需求,1+X证书制度激发职业教育适应经济发展、推动产教融合的发展内生动力。三、1+X证书制度下实施书证融通的现实困境(一)盲目追求“通过率”,书证融通理念背离职业院校1+X证书制度中的“+”号,并非机械化景德镇学院学报的将学历层面的“1”与技能证书“X”的简单叠加,而是需要把“X”类各项职业技能水平标准、行业规则融入“1”的职业教育学历教育体系中,“+号背后隐含的教育价值
9、是实现学历课程与技能证书的融通。在当前我国1+X证书制度试点改革过程中,部分院校在已有的学历课程框架外,重新创建一套为专门考试获得证书而进行的速成培训或考前集训,以达到更高的“通过率”。职业院校1+X证书试点院校这种学生“考前速成式学习与培训”显然违背1+X证书制度的书证融通理念,不仅增加了教师与学生的学习与工作任务,也造成师资团队的浪费、教学资源的余。(二)教师重构能力不足,书证融通能力薄弱1+X证书制度提出的初衰在于希望职业院校通过将行业企业先进工艺、技术与标准引入常规教学体系,推动院校开展优化培养方案、重构课程体系、完善教学内容、突破教学方法等方面深度变革,实现X与1 的扩展与融合,实现
10、学生的多维发展和全面发展。在试点工作中,专业教学团队在开展1+X书证融通工作中存在以下问题:一是专业教师深度变革动力不足。许多教师没有提前做好书证融通的谋划与深度改革魄力,更多的是完成任务式涂鸦,没有从根本上开展人才培养方案本身、课程标准制订、教学内容重构等方面变革,各个专业课教师存在对担任的课程进行“点对点”的输入,呈现为X证书与某个单一课程的对接,未做到与专业整体对接,职业教育书证融通还处于初级阶段。二是专业教师课程重构能力不足。高职院校教师来源多以获取硕士或博士学历人才为主,存在师资来源单一、校企流动不畅、专业化水平不协调、实践教学能力不强等问题。部分职业院校“双师型教师”队伍结构占比不
11、足,教师仍依赖于固有所知进行教学,对于需要融入课程的新型企业工艺、技术没有灵活吸收,课程融通的重构与破壁能力不强。三是专业教师书证融通意愿不强。因为各职业院校在“X证书取得(通过考试)前会组织系统的考前培训,这就需要教师花费较长时间与精力从事“X”证书的培训工作,加大了平常的教学工作量,但是多余的工作并没有给予教学业绩的肯定,这就造成了部分教师潜在对“1+X”工作有效2023年第2 期2023年第2 期实施的房气,不利于1+X书证融通的试点改革。(三)X证书社会认可度不高,融通推广困难1+X证书制度自2 0 1 9 年颁布实施并试点推广以来,教育部分别于2 0 1 9 年4 月、2 0 1 9
12、 年9 月、2020年1 月和2 0 2 0 年1 2 月公布试点四批次共计447个职业技能等级证书。如此众多的X职业技能证书同期大批量推进,其中新的X证书在社会上的认知与认可度还处于推广阶段,对学生没有强大的吸引力。此外,在学生的认知范畴中,由于X职业技能等级证书上加盖的公章并非教育部的公章,而是第三方培训评价组织的公司公章,学生潜意识里认为X证书代表的含金量与学历证书的含金量无法比拟,1+X的“+”号形同虚设。通常来说,学生更加关注证书能否帮助其增加职业选择机会或提高就业的优势,但目前X证书对企业招聘的参考比重还不高。新型的X证书既不具备广泛的社会认知与群众认可度,亦无法直接为学生面临的职
13、业发展提供帮助,仅仅是被动式接受学校与教师的“指令”报考,因此,书证融通实施和推广均存在实际困难。1+X证书单纯通过教师或者学校的外力推广,没有触及学生的需求,显然书证融通推广工作困难重重。(四)学生课业压力加大,主动考证意愿不强职业院校组织1 与X考前培训也增加了学生的课业压力。学生的业余闲暇时间被大量挤占,用于X职业技能证书的加强学习、考前培训与演练,导致学生学习积极性降低,反抗与抵触情绪暗生。5 时间成本增多情况下,学生考取一个证书已经较为吃力,学校又鼓励学生多元发展,演变为希望学生多考取几个“X”证书,无形中增加了学生的课业量,因此,学生在考取X职业等级证书上动力与意愿不足。根据我们对
14、某高职院校医药大类5 4 5 名学生进行的调研,只有1 9.5%的学生愿意主动去考取1+X职业技能等级证书,4 5.6%的学生对1+X证书不清楚或者不太了解证书内容。接着我们对已经参加了幼儿照护证书考试的2 0 5 名学生进行的调研显示,超过9 6.1 2%的学生都是通过教师宣传了解相关信息,只有4 位同学自主通过相关网站和媒体进行了解学习(如图1 所示)。可见,无论是从学生对X证书的了解度还是参与考证的意愿上看,X证书对学生的吸引力不强,更多的是冯鲁红,刁均艳,梁妞:1+X证书制度下的书证融通:诉求、困境与破解57通过学校和教师宣传报考。1251007550251.46%0相关网站老师宣传同
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