医药类高职高专院校“药剂学”实验教学改革探讨_刘娱姗.pdf
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1、DOI:1019392/jcnki1671-7341202308046医药类高职高专院校“药剂学”实验教学改革探讨刘娱姗严益松安徽中医药高等专科学校安徽芜湖241000摘要:“药剂学”是医药类高职高专院校药学类专业的核心课程,具有较强的实践性和应用性,因此,实验教学改革是“药剂学”课程改革的重点。本文分析了安徽中医药高等专科学校目前“药剂学”实验教学存在的问题,并从教学内容、教学资源、教学模式、评价体系、课程思政等方面提出了改革方案。关键词:药剂学;实验教学;教学改革国家职业教育改革实施方案 指出,要下大力气抓好职业教育,大幅提升新时代职业教育现代化水平,为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供
2、优质人才资源支撑。职业教育以培养高素质专业技术技能人才为根本目标,因此,实践教学是各高职高专院校人才培养的重要环节,重点培养学生的实践动手能力和分析解决实际问题的能力,为将来快速适应相关工作岗位打下坚实的基础。“药剂学”是一门研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理应用等的综合性应用技术科学1,是医药类高职高专院校药学及相关专业的核心课程之一。作为一门实践性和应用性较强的学科,“药剂学”教学过程中,学生实践能力和实践经验的培养显得尤为重要,因此,实验教学环节在本课程中占有重要的地位,实验教学改革更是本课程改革的核心2。本文就医药类高职高专院校“药剂学”课程实验教学改革进行思考
3、和阐述。1 本校“药剂学”实验教学存在的问题11 教学内容实用性不强目前,“药剂学”实验教学内容主要包括液体制剂的制备、无菌液体制剂的制备、固体制剂的制备以及半固体制剂的制备等几大模块,具体实验项目见下表。出于实验安全性和经济性的考虑,大部分实验项目在实验室进行,实验形式以学生手工制备少量制剂为主,与药品实际生产相去甚远。也有少数实验安排在校内实训工厂完成,学生虽能接触到一些小型的药品生产设备,但课上也只是简单介绍设备的基本结构和原理,没有模拟整个制剂生产过程。因此,目前的“药剂学”实验教学内容与岗位需求脱节严重,学生往往因感受不到实验内容与今后工作之间的紧密联系,学习积极性降低,实验态度不积
4、极。“药剂学”实验教学内容表序号实验模块实验项目1液体制剂的制备溶液型液体制剂的制备、高分子溶液剂的制备、溶胶剂的制备、混悬剂的制备、乳剂的制备等2无菌液体制剂的制备小容量注射剂的制备3固体制剂的制备散剂的制备、颗粒剂的制备、胶囊剂的制备、片剂的制备、丸剂的制备、栓剂的制备等4半固体制剂的制备软膏剂的制备等12 教学模式创新性不足现阶段,“药剂学”实验教学模式仍较为传统,前 3040 分钟由教师帮助学生回顾梳理实验相关理论知识,介绍实验目的,分析制剂处方,讲解制剂制备方法及工艺,强调实验注意事项,演示关键实验步骤等;之后学生根据教师讲解的实验步骤,在教师指导下按部就班完成实验并撰写实验报告。该
5、教学模式能让学生较为系统地了解各类剂型的制备方法和工艺,但在整个教学过程中,以教师为中心,教师和学生之间交流较少,学生参与度低,不利于培养学生自主学习的习惯以及发现问题、思考问题、解决问题的能力。此外,这种教学模式很难激发学生对实验的兴趣,学生学习热情不高,如果教师要求不严,有的学生甚至不愿动手操作,只愿做旁观者,撰写实验报告时无法准确地写出实验结果,教学效果不理想,教学目标难以达成。13 优质教学资源短缺131 基础教学资源短缺基础实验教学资源主要包括实验场地、实验设备、实验教材等。近年来,医药类高职高专院校招生人数较多,而“药剂学”实验所需的药品生产设备往往体积较大、价格较高,受实验场地和
6、经费的限制,每种生产设备最多只能配备 12 台,难以满足每位学生动手操作的需求,一些大型设备更是难以配备,如注射剂生产所需的洗烘灌封联动生产线等。当今科技发展日新月异,药品生产设备更新换代速度较快,而校内的设备大多是十几年前的产品,相对落后,学生无法接触到制剂生产的新技术、新设备。实验教材是课程的核心教学材料,是重要的教学工041创新教学科技风 2023 年 3 月具。目前,药剂学实验教材以传统教材为主,内容多是实验室规模的各剂型的简单制备,缺乏实际生产过程的具体管理3,且各学校的实验条件不尽相同,统一教材难以满足本校的实际需求。132 信息化教学资源短缺随着现代化技术的不断发展多媒体教学手段
7、与学科的整合已经成为教育教学发展的趋势。近几年,“药剂学”信息化教学资源逐年增加,包括人卫慕课、中国大学MOOC、智慧树网、超星平台等各大教学平台中发布的课件、图片、微课、慕课、习题等,但多以理论课内容为主,实验课的信息化教学资源较少。信息化教学资源的缺乏,也使得“药剂学”实验课教学改革受阻。14 评价机制不够全面学习效果评价是教学的重要组成部分,直接影响教学目标的实现。目前,“药剂学”实验课程学习效果评价主要依据学生的出勤率以及实验报告的撰写情况,评价方式单一,且学生在撰写实验报告时,常常机械地抄写实验步骤,没有认真地独立思考。因此,传统的评价方式不能客观全面地评价学生实验技能的掌握情况以及
8、独立思考、分析解决问题的能力。15 课程思政融入不深教育部印发的 高等学校课程思政建设指导纲要 中指出,全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,各高校要深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,发挥好每门课程的育人作用,提高高校人才培养质量。“药剂学”作为药学类专业的核心课程,应同时做好理论课和实践课的课程思政建设。“药剂学”实验过程中,学生安全意识差、操作不规范、原辅料浪费严重等现象较为常见,因此,推进“药剂学”实验教学课程思政建设势在必行。目前,“药剂学”实验教学中课程思政建设主要存在部分教师重视程度不够,对课程思政内涵理解不深,所挖掘的思政元素不能和教学目标、教学
9、内容、教学对象有机结合等问题。2“药剂学”实验教学改革方案21 重构实验教学体系针对目前“药剂学”实验教学内容单一,部分实验内容陈旧,与企业生产实际脱节严重等问题,有必要对实验教学内容进行更新和调整。一方面,淘汰重复操作、内容陈旧、实用性不强、安全风险较高的实验项目。如 混悬剂的制备 实验中使用的助悬剂西黄蓍胶胶浆和 颗粒剂的制备 实验中使用的黏合剂淀粉浆均属于高分子溶液,配制操作和 高分子溶液的制备 实验操作重复;溶胶剂的制备 实验制备的甲酚皂溶液实用性不强,且具有腐蚀性和刺激性,有一定的安全风险,因此建议删除高分子溶液剂的制备和溶胶剂的制备两个实验项目。另一方面,根据药品生产实践和药物制剂
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