新文科视域下大学英语课程思政研究与实践_阎嘉昀.pdf
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1、35新文科视域下大学英语课程思政研究与实践阎嘉昀陈健(北华航天工业学院 外国语学院,河北 廊坊 065000)摘要:大学英语课程是本科教育的必修公共基础课,具有进行课程思政的先天优势,在新文科建设大潮下,必然成为课程育人的主阵地。本文根据学校大学英语课程开设的现状,阐述课程思政的重要性,探讨如何分类分层进行大学英语课程思政的路径和方法,实现将课程的工具性、人文性、思政性三位合一,实现单课程,育全人,全育人。关键词:新文科,分类分层,课程思政中图分类号:G 1 2 4 文献标识码:A 文章编号:1 6 7 3-7 9 3 8(2 0 2 3)0 1-0 0 3 5-0 3收稿日期:2 0 2 2
2、-0 3-2 6第一作者简介:阎嘉昀(1 9 7 3-),女,副教授,硕士,内蒙呼市人,主要研究方向为高等教育。第 33 卷第 1 期2023 年 02 月北华航天工业学院学报Journal of North China Institute of Aerospace EngineeringVol.33 No.1Feb.20230 引 言中国正处于“两个一百年”的历史交汇点,中国特色社会主义高等教育在新时代、新形势迎来了前所未有的发展机遇。2019 年4 月中国教育部、科技部联合13 部门启动“六卓越一拔尖计划”2.0,中国特色的新文科建设大潮在全国高校范围内掀起。本研究顺应新文科建设大潮,充分
3、发挥大学英语课程的优势,围绕胡开宝(2020)所提出的新文科的四个特征,即“问题导向、交叉融合、新技术应用、和创新发展”,结合本校实际情况,旨在充分发挥大学英语课程的优势,通过全方位、立体化课程思政,努力实现教英语单科,全程育人、全面育人、全范围育人的目的。1 大学英语课程思政的重要性1.1 大学英语课程特点 大学英语课程在一、二年级面对全校所有非英语专业学生开课,有着受众面广,开课时间长的显著特点。对于全日制在校学生来说,这一时期学生完成了从中学到大学生活的过度,也是其世界观、人生观、价值观形成的重要时期。继续教育是终身教育体系的重要组成部分,是学生进一步提升人文、科技素养的重要时期。学校大
4、学英语排课方式使得教师与学生相处时间一般长达两年,师生间容易建立亲密的情感,教师更了解学生的思想动态、性格特征、学习情况,在教学过程中能更有针对性地进行双育人。1.2 大学英语课程思政特殊价值大学英语课程的教学内容具有特殊性,目前所用教材几乎都是英语原创,选自英语国家的报刊、杂志等其它出版物,渗透的全是西方的文化价值观。如果大学英语课程教学仅仅局限于其工具性,而忽视其人文属性和思政属性,把教学仅仅停留在知识符号层面上和中西文化对比上,师生同会在人生观、价值观上认识模糊,迷失方向。因此,大学英语教师必须实现大学英语课程工具性、人文性、思政性三位一体,应用和发挥好课程育人的主渠道功能,使知识传授与
5、价值引领产生协同效应,进行课程思政。2 明确大学英语课程思政育人目标“百年大计,教育为本。教育大计,教师为本”。2020 年教育部高教司指明“抓教师、促教学”为工作重点。大学英语课程教师首先明确以下三点。(1)加强政治学习,增强四个意识。现在的国际斗争很复杂,国际关系中的意识形态因素越来越突出,大学外语教师应始终保持清醒的政治头脑,通过集体学习和自主学习,持续增强政治敏锐性和鉴别力,立场坚定地筑魂树人,培养社会主义接班人。(2)强调四个自信。大学外语教学中,突出讲好中国故事,积极向学生传播中国文化、中国故事、中国精神、中国贡献,向学生呈现一个真实鲜活、生动36立体的中国,潜移默化地教书育人。(
6、3)突出校本特色。北华航天工业学院作为具有航天特色的地方应用型本科高校,大学英语教学应该始终坚持围绕应用特色、地方特色、航天特色,积极贡献智慧,挖掘素材,特色鲜明地培养人才。3 大学英语课程思政建设3.1 分类厘清课程思政元素侧重点大学英语课程教学内容涵盖面广,其中渗透的是西方文化价值观,首先摈弃拿来主义,重视教学内容的甄别。从课程内部发掘思政元素,根据单元主题,对每一个单元都挖掘课程思政教学点,深挖语言知识所蕴含的文化价值和精神意义,通过语言教学层层深入,培养学生正确的审美情趣,引领学生进行积极的跨文化体验,深刻的阐释语言知识所传递的真善美,提升学生的道德和伦理认知,激发学生的爱国主义情怀。
7、同时分类进行课程思政,对于在校的全日制青年学生,考虑到他们对陌生事物有着强烈的好奇心,缺乏独立思考的能力,容易形成认识上的误区,必须要进行教育引导,防止其产生崇洋媚外的思想,同时注意塑造学生健全的人格,教学中引导学生树立积极向上的人生观,价值观,坚定四个自信,培养学生用英语介绍中国文化、历史、当代经济社会发展的能力。对于中外合作办学的学生,出国留学目的性强,出国留学的国际语言考试如托福、雅思考试,内容设置对中国相关内容极少涉及,对这部分学生来说,大学英语课程思政更为迫切,必须培养其在对外交流中的中国文化认同感,做自尊、自强、自爱的中国人。对于八协班的少数民族学生,通过大学英语课程思政,通过与欧
8、美种族政策相比,让他们体会到中国的少数民族政策的优越性,珍爱到内地学习的机会,学有所成,回馈家乡建设。对于钱学森班的学生,着重培养其科学探索精神,对于高风林班学生,要通过语言学习,让他们感受到中国日新月异的变化,蓝领的意义发生了极大的改变,他们应该担当起技术创新的使命与担当。对于继续教育的成年学生,大学英语课程思政,引导他们把个人发展与国家发展紧密联系在一起,教育学生自觉践行各行业的职业操守和职业规范。大学英语课程面对的学生涉及各个行业,各个职业,所以大学英语课程思政以航天精神为引领,结合不同的专业,基于专门用途英语教学,引导学生爱岗敬业,勇于担当。面对工程制造类学生,结合“中国智造”理念,激
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