文本挖掘视角下民办高校新商科人才培养模式分析_王哲.pdf
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1、2 0 2 3.1 人才资源开发 67王 哲 范志鹏 朱春玲文本挖掘视角下民办高校新商科人才培养模式分析经济与管理学院是国内民办高校招生规模最大的学院之一,其学院内各专业人才培养方案往往有着课程间重复交叉、课程内容相似度过高等问题,传统经济与管理专业教育体系下课程知识结构、培养范式固化,很难符合当今时代市场的需求。本项目旨在基于文本挖掘技术优化民办高校经管学院人才培养的路径,高质量培养人才市场需求的新商科人才。通过数据分析我们发现,目前的人才培养体系中大量存在相似课程重复开设的问题,导致教学资源浪费、无效教学等问题。一、概述随着数字经济时代的到来,大数据、人工智能、物联网等技术日益成熟并广泛应
2、用,在赋能各行业转型升级机遇的同时,也给经济社会带来了巨大的改变。传统的经济管理专业教育体系下培育出的经济管理类人才已很难适应新时代商业环境中跨界竞争的需要。民办高校作为我国高等教育体系中的重要组成部分,其核心价值在于为社会输出知识结构合理、动手能力强、综合素质高的应用型本科人才。但是目前的商科人才培养体系中,不同专业课程重复设置,同一专业课程不同但内容相似的情况大量存在。本文尝试以数十个民办高校的教学大纲为数据来源,基于文本挖掘的相似度算法发现现有商科人才培养体系中存在的问题,并提出优化建议。二、大数据时代新商科人才需求(一)能突破专业限制,具备跨学科知识和技能新商科人才不仅要具备经济管理类
3、的专业知识,并且因为新商科竞争边界模糊,还需要了解和掌握互联网、服务业、人工智能等其他学科的相关知识,打破不同学科之间的知识壁垒,融会贯通多个交叉学科,提升专业知识结构和技术技能。(二)注重团队协作,具备良好的综合素质整体来看,新商科人才还需具备良好的团队协作能力、表达沟通能力、数据分析能力等。这些基础的职业能力不是仅仅通过专业教育可以实现的,还需要健全人文素养培育体系,多向度、多角度地提升学生的综合人文素养。(三)适应环境能力强,具备自主学习能力新经济时代商业模式的重要特征之一就是变化快,新经济时代企业团队结构的更新速度明显滞后于市场更新速度,这就要求新商科人才能主动迎合市场和企业的新要求,
4、及时更新知识储备。三、数据来源与研究方法(一)数据来源本研究以数十个民办高校经济与管理类专业的教学大纲为源数据进行数据挖掘。教学大纲为高校人才培养工作实施的重要评价依据,在数据采集的过程中,本次研究共涉及电子商务、工商管理、国际经济与贸易、酒店管理、人力资源管理、市场营销、投资学、大数据管理与应用八个专业,涉及课程 323 门。本文主要基于 Python 的 jieba 分词库实现分词的操作,通过编码实现中文停词(StopWords)和词袋(wordsbags)的自定义,对收集信息中非结构化信息进行预处理,为后面的数据挖掘做准备。(二)研究方法本研究采用数据收集、数据预处理、相似度挖掘、|人社
5、天地 职业能力|DOI:10.19424/ki.41-1372/d.2023.02.01668 人才资源开发 2 0 2 3.1 数据分析与解读的整体流程进行分析,探析民办高校中主流商科人才培养体系的重要内容,挖掘其内在的联系,本文在数据预处理和相似度挖掘中均使用 Python语言为基础工具,运用 jieba 分词库实现分词的操作,运用 sklearn 库中的 feature_extraction.text 库实现特征提取,通过云计算的方式调用百度云提供的相似度算法实现相似度挖掘工作。四、数据分析与结论(一)不同专业的人才培养体系中专业课程重复开设的问题通过数据分析的结果汇总,八个专业开设的
6、323门课程中,按照课程开设频率,笔者定义一半以上专业开设的课程为高频率重复课程,2 个至 4 个专业开设的课程为中等频率开设课程,只有 1 个专业开设的课程为专业课程。统计结果如图 1:图 1 各重复率课题比例图从统计结果看,商科人才培养中存在不小比例的重复开设课程的情况。管理学经济法市场营销学等商科基础课程在各商科专业中均有开设。除专业基础课程外,为培养学生文理融合的知识结构,各专业还开设了大数据与商务智能统计学Python等课程。但是从各专业的各类课程(高频率重复课程、中频率重复课程、原创课程)的构成比例来看,电子商务、国际经济与贸易、市场营销三个专业的原创课程所占比例偏低,超 60%的
7、专业课程与其他专业雷同。从专业定义的角度审视,电子商务、国际经济与贸易专业属于专业性强、专业发展变化迅速的专业,在课程设置上应保有本专业的原创性。对比同类院校的专业人才培养方案制订情况,电子商务专业课程设计在电子商务技术、电子商务安全及新媒体电商层面的课程设置偏少;国际经济与贸易在外贸实务方面的课程设置较少。(二)同一专业的人才培养体系中不同课程但内容相似的问题对于同一专业的人才培养体系中存在课程名称不相同,但是内容相似度较高的情况在商科人才培养体系中普遍存在。本研究通过构建人才培养矩阵,基于相似度算法进行专业的课程内容比对,得出下列结论,如表 1 所示:表 1 同一专业人才培养体系中不同课程
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