中国民族民间舞综合类组合训练的必要性及其现状探究_王夏.pdf
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1、影 音 舞 蹈29一、中国民族民间舞综合类组合的内涵(一)定义中国民族民间舞综合类组合是指根据某种特定民族民间舞蹈风格的特点,将其基本动作元素内容进行综合性编排,强化训练其风格特点、动作变换、衔接流转、节奏变换、情绪表演等内容的训练组合。该类型的组合不仅能够对单一元素动作和复合元素动作短句进行强化巩固训练,还能对训练者的身体运用能力、情绪抒发能力、角色塑造能力和对“时、空、力”元素的运筹能力等方面进行相对完整、有效的训练提升,是该风格课堂教学成果成熟特征的显现。(二)类型根据中国民族民间舞综合类组合的定义与训练侧重点,该类组合大致有以下几种类型:第一,注重情节和表演的综合类组合。该类型的组合除
2、了具有中国民族民间舞综合类组合的基本特点以外,还有明显的情节性和表演性特点。从组合的呈现效果来分析,对情节的复现、表演时的戏剧冲突是该类型组合重点强调、突出训练的方面,是对情绪表达、形象塑造以及表演能力有强化训练的综合类组合类型之一;第二,训练特定民族性或风格性的综合类组合。该类型的组合是对民族民间舞蹈的独有特点进行编排与训练的组合类型。比如,藏族牧区风格综合类组合、维吾尔族库尔勒赛乃姆综合类组合、傣族孔雀舞综合类组合等;第三,训练道具技艺的综合类组合。该类型的综合类组合在民族风格特点的基础上,对民族的道具类舞蹈技艺进行重点训练,如朝鲜族刀舞、蒙古族盅碗舞、傣族伞舞等。二、中国民族民间舞课堂中
3、训练综合类组合的必要性价值(一)对基本动律元素和基础组合的进阶性训练综合类组合在中国民族民间舞教学组合的位序排列中通常位于单一元素训练组合和复合类短句训练组合之后,其目的如下:一方面,为遵循循序渐进的课程铺设原则,以助于学生能够有序有效地接受并消化学习内容,逐步推动学生的纵深发展;另一方面,根据事物发展规律,由易到难的教学内容的铺设会使教学过程有着顺序性、反复性、综合性和系统性的特点。不仅便于在教学过程中使教学内容得到具体有效的落实,为部分基础相对薄弱的学生提供反复学习训练并查漏补缺的机会,使其在学习过程中不断夯实风格和动律基础,还能在不断训练中对基本动律元素进行多次、反复的灵活运用,使组合之
4、间达到相互作用的效果,即后续组合的掌握会反哺于先前组合,而因对先前组合单一元素和基本动律的反复训练与更好掌握,使其无形间影响、作用于后续组合。(二)更能够对民族民间舞的风格性和表演性进行强化训练当教学进度进入中后期,学生对风格和律动已经有了一定程度的掌握,基本完成早期阶段民族民间舞课堂的教学任务,而继续进行基本动律和基本动作元素的训练已然无法满足学生的求知欲望与技能成长需求,因而调整组合内容,增加训练内容的丰富性和多样性,强化对民族风格性和表演性的训练成了中后期中国民族民间舞课堂需要关注与解决的课程重点与难点。此时,当综合类组合顺势进入中国民族民间舞课堂时,其以自身拥有更多单一元素、多种复合动
5、作短句、动作间花样的衔接流转方式达到对基本动律元素的综合性训练;再以其明显的情节性调动学生舞蹈状态的不断转变,以其表演性的特点激发学生的情感表达与输出,抑或是从该民族特定的民族风格特点出发,对某一种风格形式进行强调训练,以此为径将风格的连贯性和表演性进行有效串联,发挥综合类组合的作用,更高效地对民族民间舞的风格性和表演性进行强化训练,提高学生的综合表演力。中国民族民间舞综合类组合训练的必要性及其现状探究文|王 夏30(三)从“课堂训练”到“舞台表演”过渡的有效途径中国民族民间舞课程多以组合的考核为期末考核方式,然而,该课程本身的最高目标并不单单是只将学期内所学组合完整地展示即可,而是旨在学生能
6、以此为基础更准确、完整、饱满地完成各剧目作品。从中国民族民间舞综合类组合的本质特征来看,其综合的训练性和不可或缺的表演性特征超越了基本的训练组合,但较之舞蹈剧目完整的结构、跌宕的情节、丰富的情绪以及其中的角色形象的系统和完整,综合类组合又略显黯淡失色。因此,在中国民族民间舞教学过程中,其大致顺序:单一动律与元素训练组合复合性动作短句训练组合综合类组合舞蹈剧目,从这一序列顺序中就可看出,综合类组合在中国民族民间舞教学过程中承前启后的过渡地位。三、中国民族民间舞综合类组合在教学过程中的现状与存在的问题在与山西、陕西、山东、甘肃、上海等地区高校舞蹈教师进行访谈和交流中发现,综合类组合在中国民族民间舞
7、教学中现状如下:第一,综合类组合在学期的教学组合中的占比不多,无法达到预期占比额;第二,受学生基础状况、教学进行情况、班级成员内部存在的差异性特征等不稳定因素都对综合类组合的教授进度与内容取舍产生影响;第三,部分表演性与情节性极强的综合类组合在实操过程中可能会出现学生羞怯而不能达到预期效果的情况。根据上述情况,总结、剖析了在当前中国民族民间舞教学过程中,综合类组合的教授情况目前存在以下几点问题:第一,教学计划的循序渐进性不强。这将导致部分基础薄弱的学生在早期不能有充足的时间或是在还未能扎好相对坚实基础下就进行综合类组合的学习,而致其在面对复杂、综合、多变的动作语言、花样变化的衔接方式以及不断变
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