学生、高校、社会视角下的大学生创新能力提升策略_刘洋.pdf
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1、实践总结46就业与保障2023.2学生、高校、社会视角下的大学生创新能力提升策略文/刘洋1 陈盈盈2摘要:随着我国经济社会的发展转型和就业压力的逐年增大,大学生创新能力受到了社会群体的高度关注。为探究我国大学生创新能力的提升策略,文章从大学生创新能力提升的必要性入手,分析创新能力对大学生就业、创业的直接影响,并选取某高校 2019 届大学生为调研对象,通过下发调查问卷,汇总调查数据,明确当代大学生创新能力现状与存在的主要问题,最后基于社会、高校、学生三方总结大学生创新能力的提升策略,以期为社会主义现代化建设培养具有创新精神的高素质人才提供理论参考。关键词:大学生创新能力;人际交往能力;课程设计
2、大学生是大众创业、万众创新的生力军。近年来,越来越多的大学生投入到创新创业的实践中,同时面临着融资难、经验少等问题。为进一步提升大学生创新创业能力,2021 年9 月,国务院办公厅出台了关于进一步支持大学生创新创业的指导意见(以下简称意见)1。意见明确指出,各高校应深化创新创业教育改革,将创新创业教育贯彻人才培养全过程,加强大学生创新创业培训,不断提升教师创新创业的教育能力,以此保障高素质人才的正向输出。因此,在政策背景的推动下,提升大学生创新能力已是高校教学中面临的首要问题,对促进社会经济发展有着重要意义2。一、大学生创新能力提升的必要性大学生创新能力提升是时代发展与教学改革的必然要求3。一
3、方面从我国时代发展的进程中来看,自 2008 年初始,教育部在关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见中明确指出,各高校要通过加大开放实验室与图书馆的开放力度,以此提高学生的动手实践能力与创新能力4。大学生通过提升创新能力,可有效加强自身核心竞争力,紧跟时代潮流5。另一方面从各高校教学改革的方面来看,高校作为培养人才的平台,更应从基础教学出发,倡导大学生参与到创新实践过程中,通过推进实训实践基地的建设,搭建以学生为主导的创新实践平台,发挥高校教育的教学效能。因此,大学生创新能力的提升不仅关乎其自身能力的发展,还彰显时代发展与高校教育改革的进程,是培养素质型人才的必经路径6。二、大学生
4、创新能力调查分析(一)大学生创新能力现状分析本次调查选取某高校 2019 届学生作为调查对象,该校2019 届大学生共有 5320 人,平均年龄基本在 20 岁左右,正处于思维活动发展的关键时期。调查于 2022 年 7 月 1 日通过校园网下发调查问卷,共下发问卷 5320 份,回收有效问卷 4500 份,问卷内容涉及大学生创新能力水平、创新能力要素等多个方面,问卷形式以单选题为主,并依照李克特5点评分方式,从“非常不符合”到“非常符合”分别记1-5分,单题满分为 5 分,汇总评定分数后制成图 1。最后按照平均分核定,设为低(1-1.99)、中下(2-2.99)、中上(3-3.99)、上(4
5、-4.99)四个等级。图 1 大学生创新创业能力调查数据/分47就业与保障 2023.2从图 1 中可以看出,该校大学生创新能力的整体评分为2.59(满分 4.99),处于中等偏下水平。在 6 个二级维度中,人际交往能力的分值最高,为3.36分,抗压能力的分值最低,为 1.87 分,其他 4 个二级维度的分值在 1.98-3.30,其中心理素质的分值人格品质的分值团队协作能力的分值统筹分析能力的分值。由此可见,大多数大学生虽具备较好的心理素质与人际交往能力,但团队协作能力、抗压能力、统筹分析能力较差,无法满足创业实践的实际需求。通过结合该高校每年的就业率数据,大部分大学生创新能力及各能力要素的
6、水平都有待提高,与创业实践紧密联系的人格品质,如踏实稳重、自信乐观等,也应成为大学生创新能力培养中的重点内容。(二)制约大学生创新能力提升的原因及分析1.内部原因从学生角度来看,大学生创新能力欠缺主要体现在大学生创新的主观观念不强、缺乏对创新能力的正确认知7。根据大学生创新能力的调查数据中可以看出:第一,如今大部分大学生的创新主观观念不强,对创业有着畏难心理,从而导致自身创新能力难以提升;第二,当代大学生的创业人格均处于中等偏下水平,想创业的大学生占比在 95.3%左右,但真正能够将创业付诸实践的仅有 5%,创业成功的概率较低;第三,在大学生创新能力的提升过程中,大部分大学生缺乏对创新能力的正
7、确认知,具备的知识专业性不强,导致其在实践过程中对实践内容缺乏自身见解,从而制约了自身创新能力的发展8。2.外部原因制约大学生创新能力提升的外部原因分为高校层面与社会层面:从高校层面来看,创新课程设计较为单一是制约大学生创新能力提升的关键因素。现阶段,各高校针对大学生创新能力的培养均以开设“大学生创新创业”与“大学生创业训练”课程为主,注重大学生创新能力的理论训练。并且,高校对于培养大学生师资力量的投入并不充足,调研国外比较优秀的创新创业型大学发现,其都汇集了一批优秀的学生团队,建立了一支整体水平较高的师资队伍。反观国内大学,师资力量相对薄弱,有一部分创新教育教师并没有接受过系统性的学习,导致
8、大学生创新能力课程的培训效果并未达到预期目标。由此可见,师资力量的薄弱也影响着课堂教学效果,最终造成大学生创新能力无法提升。从社会层面来看,当前社会竞争激烈,创业已成为新型解决就业的方式之一,但创业启动资金筹集困难,直接制约了大学生创业的高效开展。虽然目前国家政策推动了大学生创业活动的开展,但创业贷款手续审批较为繁杂,许多大学生难以满足制度的具体要求,无法筹集到充足的创业资金。加上受到传统家庭教育模式的影响,较多大学生家长存在让孩子找一份稳定工作的观念,这种观念也与大学生创新能力培养产生了较大的思维冲突。社会也缺少了对创新能力培养的重视,没有注重开展大学生创新能力培育的宣导,导致有部分大学生在
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