运用多样化评价赋予学生成...动能——以华美实验学校为例_陈铧.pdf
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1、130 G a n s u E d u c a t i o n R e s e a r c h教育赋能要求教师打破固有经验的限制,客观评估学生的身心发展程度及能力,布置恰当的任务,让学生在完成任务的过程中获得“我能行”“我可以”“我做得很好”等感觉,并逐步将其内化为自身的价值感,最终引领学生抵达未来1。教育赋能有多种多样的方式,如文化赋能、课程赋能、技术赋能、专业赋能、评价赋能等。基于学校评价体系的评价赋能要求在以往一对一的简单评价基础上实现增值评价、综合评价、过程性评价等。通过评价赋能,可以使教育评价向科学、专业、客观的方向前进2,促进学生健康成长。一、考核方式创新,低年级学生“考试大变脸”
2、传统的教学评价以书面测试为主,方式相对单运用多样化评价,赋予学生成长动能以华美实验学校为例陈铧(甘肃省兰州市城关区华美实验学校)【摘要】教育赋能包括文化赋能、课程赋能、技术赋能、专业赋能、评价赋能等。基于学校综合评价体系的评价赋能通过考核方式创新、评价体系优化、评价主体扩大化、评价标准多元化,可以使学生更加积极主动地投身于学习,提升学生的自主学习能力,并让学生的道德认识在日常生活中有所提升,道德情感在实践体验中得到升华,道德行为在实际生活中成为自觉。【关键词】教育赋能;多样化;评价【中图分类号】G40-01 【文献标志码】A 【文章编号】20969937(2023)01013003一。学生对考
3、试容易感到恐慌,压力很大;而父母既希望孩子考高分,又希望他们能拥有轻松愉快的童年。评价赋能要求改革原有的陈旧、死板的书面测试方式,开启全新、独特的测试方式3。以华美实验学校为例,学校将小学低年级的书面考试改为闯关游戏形式,通过这种形式对学生进行综合素养评价。闯关的问题涵盖了课本上的诸多知识点,需要学生用眼睛仔细观察、用耳朵认真倾听,并用嘴巴准确表述。当最终“通关”,教师给学生盖上“通关”印章后,学生会充满自豪。教师和年级组或教研组要做好相关评价设计,闯关涉及的问题均应以课程标准和教科书为基础,以发现和发挥学生潜力、调动学生学习热情、提高学生创造力为目标,在重视学生当前学习需求的同 131教法实
4、例 2023 年 1 月 第 1 期 总第 21 期 时,充分考虑学生未来发展的需要。这样的闯关测试形式独特有趣,考题内容丰富新颖,答题方法多种多样,奖励方式灵活别致。这种动态的评价模式给学生创造了自己发掘、探究和实践的机会,学生在挑战闯关问题时会发现自身的勇气,在和各学科考官交流的过程中会增强人际交往能力,在每次闯关成功后会感受到胜利的喜悦。除了上述情感经历,闯关问题的设置既考查了学生对书本知识的掌握情况,又培养了学生的思辨能力、语言表达能力、动手操作能力等,能够调动学生的学习兴趣,提高学生的综合素质与水平。二、评价体系优化,实现成长可视化育人之本在于立德铸魂。在教育活动中,要以学生的能力开
5、发与个性发展为目标,以生源现状为基础,以实践为重要手段,通过有效的教学方法培养学生的主体意识,使他们将外显的行为逐步内化为自身的人格,成为对品德有标准、对责任有意识、对生活目标有追求的能满足社会需要的人,为自己的终生幸福打下良好的基础4。学校的评价体系也要相应优化,使学生的成长可视化,更好地发挥激励作用。以华美实验学校为例,为了让学生点滴的成长显性化、可视化,学校成立了“华彩银行”,发行“华彩币”。“华彩币”由红、黄、蓝、绿、橙5种颜色构成,以“中国学生核心素养”“华彩四工程”“学校学生学习常规”“学校学生礼仪常规”“学校学生自律常规”“学校学生在校一日常规”以及各班班级公约等为标准,根据学生
6、的具体表现一一发放。通过全程、动态、即时的评价,激励学生在学习和生活中培养良好习惯。“华彩银行”不仅是对结果的评价,而且是对整个教育过程的动态评价。积累“华彩币”的过程正如学生喜欢的集币游戏过程,“华彩币”的多少可以用来评价学生的文明行为习惯养成效果。由于人人都有机会获得“华彩币”,学生对每一天的生活都充满期待,“华彩币”成为学校德育的好助手。收集“华彩币”的“华彩册”把学生点点滴滴的进步变成一种看得见、摸得着的精神激励,让学生体验到了收获的快乐,感受到了奋斗的激情,也给学校的德育事业增加了一道靓丽的风景线。三、评价主体扩大化,全员参与共建共育小学阶段是儿童品德教育的关键,必须建立综合素养评价
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