职业教育提质培优背景下高职...床检验基础”课程改革与实践_杨芳芳.pdf
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1、102广东职业技术教育与研究2022年第5期职业教育提质培优背景下 高职“临床检验基础”课程改革与实践杨芳芳 梁绮雯 王雅洁(广州卫生职业技术学院,广东 广州 510450)【摘 要】在职业教育提质培优背景下,高职院校基于岗位典型工作任务分析以及建构主义学习理论,从课程内容、教学方法、教学考核评价和课程思政方面进行课程改革,制定科学的课程标准。根据课程标准,以学生为中心,采用线上线下混合式教学,通过多维度互动实施教学,践行课程改革。【关键词】提质培优职业教育课程建设典型工作任务课程思政2020年9月,教育部等9个国务院职业教育工作部际联席会议成员单位联合印发职业教育提质培优行动计划(20202
2、023年)(以下简称行动计划)1,这是深入贯彻党中央、国务院关于职业教育的决策部署、全面落实落细国家职业教育改革实施方案顶层设计的重要文件,也是步入新发展阶段国家推进职业教育治理体系和治理能力现代化的制度创新。为落实党的十九大精神,发挥企业重要主体作用,促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合,培养大批高素质创新人才和技术技能人才指明了方向和道路。如何从课程建设落地提质培优、体现职业教育的特色,怎样推进教学课程改革是需要思考解决的问题2。本研究遵循教学内容与行业需求匹配、教学方法与学生认知规律相契合,依据构建主义学习理论和工作过程的课程开发理念,对高职“临床检验基础”课程践行改革。建构
3、主义观点是由瑞士心理学家让皮亚杰于1966年提出的。现代的建构主义学习理论认为学习是个体在原有知识经验基础上,积极主动地进行意义建构的过程。即根据自己的经验背景,对外部信息进行主动的选择、加工和处理,从而获得自己的意义。建构主义学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。学习的主动建构性是指学习不是由教师向学生传递知识的过程,而是学生建构自己的知识体系的过程,学习者不是被动的信息接收者,而是主动的信息建构者。学习的社会互动性反映学习者和学习都不是孤立存在的,学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关知识和技能、掌握有关工具的过程。这一过程常常通过一个学习共同体的合作互动来完成。学习的情
4、境性概念提炼于建构主义者的情境性认知观点。强调学习知识和技能的情境性,认为知识不可能脱离活动情境而抽象存在,知识存在于具体的、情境的、可感知的活动中,只有通过实践活动才能真正为人所了解。学习应该与情境化的实践活动相结合,通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握相关的社会规则、活动程序等,形成相应的知识3。建构主义学习理论符合现在职业教育的特点,根据实际岗位需求创设情境,以学生为主体展开教学,促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。因此,本研究对“临床检验基础”课程的教学内容体系和教学设计进行改革,建立以工作任务为导向的混合式教学模式,实现教学改革。1课程现状分析“临床检验基础”是一门适用于
5、医学检验技术专业的课程,经行业和岗位调研分析,广州基金项目:1.2021年度广东省教育科学规划课题高等教育专项项目(项目编号:2021GXJK646);2.2020年度广东省普通高校青年创新人才项目(项目编号:2020WQNCX185)。DOI:10.19494/ki.issn1674-859x.2022.05.039103 高职教育研究卫生职业技术学院将该课程确定为必修专业核心课,开设在第三学期,内容是医学检验人员必须掌握的基本知识和技能,这也是学生能够胜任企业和基层医疗工作的基础。首先,这门课程的教学内容在以前基本上是本科教学的缩减版,教学过程通常围绕教材的章节顺序展开,与岗位工作对接不够
6、紧密。其次,教学过程多是教师在多媒体教室讲授理论后,在实训室进行实操讲解演示,然后学生模仿学习,整个教学过程依然是以教师为中心开展,学生被动式学习。最后,虽然现阶段采用的评价方式是形成性评价结合终结性评价,但仍存在形成性评价过程量化不足且不能有效地对接岗位等问题。这些问题的存在都将阻碍培养具有一定创新精神和创业能力的技术技能复合型人才目标的实现。本次课程改革的目的在于解决以上课程教学中存在的问题,以典型工作任务为导向,创新建构富有职业教育特色、能有效培养学生职业能力的课程。2课程改革思路前期对行业进行广泛调研,专业教师走访医院检验科和第三方检测机构并多次组织实践专家研讨会,通过一线技术专家分析
7、确定临检岗位工作职能,制定专业人才培养方案。首先,确定课程培养目标是能够按照标准操作规程(standard operation procedure,SOP)要求顺利采集血样标本,并利用仪器对人体血、尿、便、体液等进行常规检查。其次,选择岗位工作任务,结合建构主义学习理论,以培养核心职业能力为目标进行“临床检验基础”课程的模块设计,由岗位需求构建课程内容体系。再次,根据岗位工作,梳理课程内容知识点,建设并进一步完善视频、动画等教学资源,编制更符合教学特点的活页式教材。最后,在教学实施过程中,应做到教学内容中的每个知识点的理论和相应的实践技能结合,理实一体化,使学生在做中学、学中做,让学生学有所感
8、,学有所思,学有所悟。课后通过不断完善评价体系,最终达到医学检验专业学生的高质量就业以及与企业(行业)人才需求的无缝对接目标。同时,教学团队与医企应保持定期沟通,教学内容的选择尽量满足实践的发展需求,深入发掘行业“新技术”,使行业动态能够体现在教学过程中。3课程改革内容3.1重构课程体系把实际工作联系紧密的“临床检验基础”和“寄生虫检验”两门课程进行重组,将原来的“48+108”学时,整合成现在的144学时;将“寄生虫检验”部分内容融入“血液”“尿液”及“粪便检验”中,以典型工作任务为导向将教学内容设置为“血液检验技术”“尿液一般检验技术”“粪便一般检验技术”“体腔积液及分泌物检验技术”“细胞
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