指向核心素养的要素导向教学实践_郭忠英.pdf
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1、国家通用语言文字教学与研究2022年12月总第159期指向核心素养的要素导向教学实践郭忠英福州高新区第三中心小学摘要:要素导向教学,是基于统编教材应用经验的教学反思,进行体系、科学、精准的教学实践;是指向核心素养教育改革的教学转型,以语文要素为学习的发展性目标,发挥语文要素教、学、评的导向价值。规划语文要素从聚焦到落实的路径具有重要的价值,是教师需要进行深入探索的课题。对此,本文在分析要素导向教学意蕴内涵和绘制语文要素关系图谱要点的基础上,围绕全面落实语文要素,规划链式单元整体教学展开了深入研究,以期为学生提供更加有序合理的学习路径,促进其核心素养的发展。关键词:指向核心素养;要素导向;教学实
2、践作者简介:郭忠英,本科,高级教师,研究方向为小学语文教学。基金项目:本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心 2021 年开放课题“要素导向式小学语文阅读教学的策略研究”(立项批准号:KCX2021034)的阶段研究成果。就语文课程而言,核心素养、课程标准、语文要素,分别从宏观、中观、微观三个维度,体现课程的育人目标。语文要素就是语文训练的基本元素,是统编教材编写单元的线索之一。编者将课程目标分解、细化为若干知识点或能力点,依序编排在每册课本、每个单元的导语系统、助读系统、练习系统中,构建了层级分明、序列清晰的课程内容目标系统。因此,语文要素是落实核心素养的方向和路径,具有重要的教学导向
3、作用。一、要素导向教学的意蕴内涵什么是语文要素导向教学?(下文简称要素导向教学)即以语文要素为学习的发展性目标,以课标的学段目标为基础性目标,以选文的独特教学价值为个性化目标,围绕这三维目标,择取教学内容,设计与实施教学活动,评价学习效果,实现知识建构系统化、能力发展序列化、学习方法实践化、学习习惯良好化的教学实践。要素导向教学发挥教、学、练、评的导向功能,有效推进学生核心素养的形成与发展。从教的角度,聚焦要素,选择教学内容和教学方式,落实“教什么”“怎样教”,使教有方向;从学的角度,围绕要素,确定学习活动和学习方式,落实“学什么”“怎样学”,使学有抓手;从练的角度,依据要素,科学设计作业类型
4、和内容,落实“练什么”“怎样练”,让练有重点;从评的角度,指向要素,确定评价内容和方式,落实“教得怎样”“学得怎样”,让评有成效。要素导向教学,是基于统编教材应用经验的教学反思,进行体系、科学、精准的教学实践。体系化地归类与分析教材单元语文要素,勾画语文要素体系的全景图谱,定位每一个语文要素在体系中的地位,克服要素学习的片面性;科学化地从教学流程的三向度,即制订教学目标、选择教学内容、实施教学过程,落实语文要素的学习、巩固、迁移、提升,研究要素导向教学的策略,避免要素学习的机械性;精准化地从教学实效的三精度,即目标、活动、评量,调控教学活动精准度,保障要素导向实效,纠正要素学习的随意性。二、绘
5、制语文要素的关系图谱的要点语文要素是蕴含在教材不同单元的知识、方法、能力、态度的“点”,不同的“点”之间为横向联系,一个“点”的内部又按照螺旋上升的方式编排,为纵向发展。关注语文要素的纵横联系,有助于掌握全套教材的知识与能力、方法与态度的体系。164(一)厘清语文要素大概念语文要素是细化语文课程标准,通过单元的导语,言简意赅地阐明单元训练重点,通过课文中的小泡泡、课后的习题、语文园地的交流平台及词句段运用等板块逐项细化、逐步实施。因此,需要关注要素间的逻辑关系,统计、归类、整合梳理和解读要素。笔者先统计 12 册教材的数量,高年级 29 个,中年级 36 个,低年级 37 个,再根据 全日制义
6、务教育语文课程标准(2022 年版)(下文简称新 语文课标)的总目标和学段要求,检索、比较、分析关键的认知动词和名词,整合归并关联的语文要素。将 68 个阅读要素大致归类为理解意思、把握主要内容、感受体会语言和情感、想象能力、阅读策略、文体阅读、习作表达等七大类,是指向核心素养的学习内容和任务,是基于课程标准、单元语文要素的上位概念,彼此为有组织、有结构的知识、方法、能力、态度的素养,是语文要素的大概念。(二)梳理要素的全景图谱语文要素是序列化的语文学科目标体系,按照认知的难易程度和循序渐进的学习规律进行编排。关注要素的纵向联系,用瞻前顾后的视角,可绘制语文要素全景图谱。能帮助教师直观、深刻地
7、理解课程目标和内容的要求,整体落实、落细语文要素。笔者经过梳理,发现专题学习主要分布在一至三年级,说明年级的重点目标是字词句的理解和运用能力。全景图谱,呈现了语文要素大概念在各年级、册、单元的分布情况,前后关联地看图谱,可以全面把握要素训练层级和程度的发展。也清晰地体现语文要素在相同年级两册教科书中安排,上下比照地看,不难发现,促进一、二年级学生重点学习理解词句意思的方法。三年级上册对该项能力安排了梳理、提升,第二单元学习用多种方法理解难懂的词语,较之以往,可确定单元重点学习“运用”。应引导学生先总结、归纳已学的理解词义的方法,再主动选择、灵活运用合适的方法。三年级下册第六单元,又安排了运用多
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