新高考选考科目等级赋分效果...方案实施前后的考试数据为例_唐未兵.pdf
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1、 年 月第 卷 第 期湖南师范大学教育科学学报 ,:新高考选考科目等级赋分效果的实证分析 以 省新高考方案实施前后的考试数据为例唐未兵,杨志明(湖南师范大学 教育科学学院 马克思主义学院,湖南 长沙;湖南师范大学 测评研究中心 外国语学院,湖南 长沙)摘 要:新高考方案的突出优点之一是增加了学生选考的自由,但相应的学业水平考试选考科目的等级赋分规则引发过一些争议。分析 省实施“”高考新方案前后两年数据发现,所有选考科目的人数比例都足够大,没有触发等级赋分保障机制;而且各选考科目的得分分布接近正态分布,没有发生低估或高估考生等级分数的问题。这个实证结果不仅肯定了处理问题过程中综合施策的经验,而且
2、为进一步完善选考科目等级赋分规则提供了有益的思路。关键词:新高考,学业水平考试,等级赋分中图分类号:文献标识码:文章编号:()根据 年 月颁布的国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见,我国先后推出了“”和“”高考新方案,目前已经覆盖了大部分省市区。新方案的突出特点是赋予了学生一定的选考自由,并实施了高中学业水平选择性考试等级赋分制度等。有调查显示,选考自由政策深得老百姓认可,但其等级赋分方法引发了一些争议,部分省市在高考新方案试点之初曾发生过大量学生弃考物理或化学等问题。为了解决这些问题,相关管理部门先后出台了等级赋分保障机制、物理或历史科目必须而且只能二选其一、大量理工类专业要求必考物理等
3、措施,取得了显著成绩。不过,关于等级赋分效果的实证研究目前并不多。因此,很有必要对高考的真实数据做一些分析,以评估等级赋分方案的效果,确保高考改革的稳妥推进。一、问题的提出现代教育测量理论认为,使用科学的等级赋分规则,可以确保考生总体的等级分数基本服从正态分布,为不同选考科目组合总分之间的直接比较、保障各科成绩在总分中的预设分量、有效减轻或消除考试太难或太易可能带来的负面影响等,提供了坚实的理论基础。不过,要获得科学的等级分数,就必须满足一定的前提条件。其中,选考群体背后的考生总体的能力水平基本为正态分布就是实施等级赋分的前提条件之一,也是国际考试行业的惯用做法。若因为某些原因,选考群体或样本
4、的能力水平为非正态分布,则无论考试命题的质量如何,选考群体的得分分布极有可能表现为极端的负偏态分布(选考科目太难吓跑了大量低水平考生,参见图),或极端的正偏态分布(选考科目不难吸引了太多低水平考生,参见图)。图 选考群体中高水平考生比例特别高时得分的极端负偏态分布收稿日期:基金项目:国家教育考试科研规划 年度重点课题“高考改革促进基础教育与高等教育衔接贯通的作用研究”作者简介:唐未兵,湖南师范大学马克思主义学院 教育科学学院教授,博士生导师。杨志明,湖南师范大学测评研究中心主任,外国语学院教授、博士生导师。图 选考群体中低水平考生比例特别高时得分的极端正偏态分布有研究表明,若根据选考群体极端负
5、偏态分布确立等级赋分规则,则会低估大约 的中等水平考生 分的等级分数;若根据选考群体极端正偏态分布确立等级赋分规则,则会高估大约 的中等水平考生 分的等级分数。这不仅会影响考试的科学性和公平性,影响高校的人才选拔质量,而且会影响中学的教学工作,导致选学选考中的田忌赛马等问题。大量研究表明,在假定全省考生能力水平基本为正态分布的条件下,只要能从选考群体中构造出一些全省代表性小样本,然后依据这些小样本确定等级赋分规则,并应用在全省所有选考学生身上,则无论选考群体的能力水平分布如何,都可以减轻甚至杜绝低估或高估考生等级分数的问题。事实上,在全省考生总体能力水平为正态分布的情形下,其代表性小样本的得分
6、分布一般会接近正态分布。于是,只要用于确定等级赋分规则的样本为正态分布,就会自动消除低估或高估考生等级分数的问题。换句话说,正态分布是确保等级赋分质量的前提条件。本研究依据 省新高考方案实施前后的考试数据对新高考选考科目等级赋分效果进行实证分析,目的在于考察等级赋分保障机制的科学性和实施效果,并评估各选考科目的得分分布在多大程度上满足了等级赋分的前提条件。二、等级赋分保障机制的分析 等级赋分规则概述第一和第二批参与高考改革试点的省市采用的是“”新高考方案,即语文、数学和英语 科为必考科目,另外 科从政治、历史、地理、物理、化学和生物(浙江含信息技术)中任选。必考科目一般由教育部统一命题,使用原
7、始分数,每科满分 分。选考科目一般由各省市自主命题,使用等级分数,每科满分一般为 分(上海为 分)。第三批及其随后的高考改革试点省市普遍采用了“”的新高考方案。其中,“”与“”方案中的第一个“”含义相同;“”指的是从物理或历史两科中必选其一,由各省市自主命题,使用原始分数,每科满分 分;“”指的是从化学、生物、政治、地理中任选 科,由各省市自主命题,使用等级分数。关于等级赋分规则,教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见规定:“计入高校招生录取总成绩的学业水平考试 个科目成绩以等级呈现,其他科目一般以合格、不合格呈现。以等级呈现成绩的一般分为五个等级,位次由高到低为、。原则上各省(区、市)各等
8、级人数所占比例依次为:等级,等级,等级,、等级共。等级为不合格,具体比例由各省(区、市)根据基本教学质量要求和命题情况等确定。”表 是“”方案的两个等级赋分案例,。表 实施“”新高考方案的部分省市选考科目赋分规则等级湖南广东 注:具体分值采用线性插值法换算。等级赋分保障机制的数理分析在高考改革试点过程中,由于出现过大量考生弃考部分较难科目的问题,因此,部分省市出台了等级赋分保障机制。比如,采用“”模式的浙江省规定:当选考科目(如物理等)的考生人数不足 万人时,各个等级人数比例由高到低按分母为 万人的基数计算。采用“”模式的江苏省规定:当选考科目(如较难的化学)的考生人数比例低于全省考生总数的
9、时,以全省考生总数的人数为基数实施等级赋分。显然,这种保障机制仅仅缓解了选考人群低水平考生比例太少情况下(图)低估中等水平考生成绩的问题,没有解决选考人群低水平考生比例太大情况下(图)高估中等水平考生成绩的问题,并新添了选考人数极少时水平极低者可以轻松获得高分的问题。以浙江省的等级赋分保障机制为例,由于保障基数为 万人,因此当选考人数在 万人以下时,没有任何知识基础的考生都一定可以得到 分以上的分数(表);若选考人数不足 万人,则问题会更加突出,因为任何考生即使是胡乱作答也一定可得 分以上的成绩。新高考选考科目等级赋分效果的实证分析 以 省新高考方案实施前后的考试数据为例表 以 万人为基数时选
10、考人数与对应得分之间的关系分数比例()人数累计人数 上述结果表明,在选考人数特别少的情况下,现行的等级赋分保障机制存在着高估中低水平考生等级分数的问题,给考试的科学性和公平性带来了较大隐患。等级赋分保障机制的实证分析根据高考数据,可以直接判断 省是否需要使用等级赋分保障机制的问题。表 是 省实施“”高考新方案前后两年(年和 年)的考生分布情况。由表 可知,由于物理和历史科目在“”高考模式中属于二选一的必考科目,所以其选考人数与新高考方案实施之前的 年人数比例比较接近,分别为 和,理科选考比例下降了,但没有出现大面积弃考物理的情况。在另外 门任意选考科目中,化学比较难,而趋易避难表 省 年高考各
11、选考科目样本分布情况 年语文理科数学文科数学英语理综文综样本量 人数比表 省 年高考各选考科目样本分布情况 年语文数学英语物理化学生物政治地理历史样本量 人数比 注:人数比例以语文学科选考人数为基数进行计算。往往是学生的天性,因此需要特别关注是否会出现大量考生弃考化学等某个学科的问题。而真实的数据显示,全省有 的考生选考了化学,应考人数超过了 万人,远远超过了人们预期的 万人的基数。同样的结果也在生物、政治和地理学科上得到了验证。上述结果说明,该省 年实施“”高考新方案时,全省所有选考科目的人数都足够多而且分布均匀,没有出现大规模弃考某个特定较难科目的问题,所以不需要使用等级赋分保障机制,避开
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