新时期西藏高校公共体育课程...状、影响因素及改革动因分析_陶光华.pdf
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1、8220年 第 1 期23西藏自治区现有4所本科类院校,分公共体育课程为体育选项课,主要围绕一现用的体育教学大纲、教学内容体系以及别是西藏大学、西藏民族大学、西藏藏医些常规的学校体育项目(如球类、舞蹈课程的评估与管理,大部分都是以2002年学院和西藏农牧学院,除西藏民族大学地类、健身健美等)和一些民族传统体育类8月12日国家教委颁布的新纲要为依处陕西省,其他高校地理位置均处于高原项目(如押加、高脚竞速、板鞋竞速、空据。同时,在此次调查中还发现,西藏自地区,平均海拔4000m以上,气候环境条竹等)进行技术教学,学生可以在大一身治区本科院校对体育课程内容的设置中,件较为恶劣,生源成分以西藏自治区的
2、藏体素质课程的基础上,根据自己的兴趣特技能类、竞技类的体育项目占了绝大多族学生居多。由于西藏高校相比于国内其长选择适合自己的项目进行更深一步的学数,而与藏民族特色相关的民族传统体育他省市的高校而言有其多种独特性:其一习。在对4所院校调查访问中得知,4所高项目所占的比例却微乎其微,因为这些项为所处区域地理环境的独特性,其二为招校大一、大二年级学生均开设体育必修课目对体育师资、场地、器械的要求与大学生生源的独特性,其三为民族、民俗、体程,且每学期开设34个学时,周学时为公共体育课程有所不同,因此这些项目的育方面的独特性等特点,其开设的体育课2个学时(1次体育课)。除西藏大学大普及度也相对较低。程应
3、与其他高校的体育课程应有所区别。三、大四年级学生还开设体育选修课外,(3)西藏自治区本科院校“大学体本课题组在根据西藏高校的独特性的前提其他3所高校均未对大三、大四年级学生育课程”教学评价体系现状。通过对西藏下,建议西藏各高校在设置体育课程内容开设体育课程。这综合反映出西藏高校本自治区4所本科院校所任教的部分体育教的时候要具有一定的科学性、合理性和实科院校的大学体育课程教学模式较为单师进行的问卷调查,调查结果发现,有绝用性;改革并建设有西藏民族特色的大一,且学时数开设不足等问题。大部分的体育教师认为西藏高校当前所开学体育课程体系;改进并提高西藏高校(2)西藏自治区本科院校“大学体设的体育课程评
4、价体系较不科学。这部分在体育教学方面的质量。育课程”教学大纲及教学内容的选配情体育教师占到受访总人数的68.5%,另外况。通过调查不难发现,西藏自治区4所还有31.5%的教师认为现行体育课程评价1 新时期西藏高校公共体育课程开设现状分析本科院校的体育课程教学大纲的制定都比体系设置较为科学,这个调查结果不得不(1)西藏自治区本科院校“大学体较完善,且多次组织专家小组进行研讨、引起我们的关注和思考目前的体育课程评育课程”模式及课程设置情况。西藏自治交流,对现行的教学大纲不断地修改及完价体系该怎样去完善和实施。在对体育教区高等本科院校开设的大学公共体育课程善,充分做到科学性、合理性及实用性。师教学质
5、量评价的调查中,主要采用的形普遍的教授模式分为“两阶段”的课程,但是也发现,西藏4所本科院校的大学公式有教学督导抽查评教、院系领导听课评其中大学一年级的公共体育课程为基础课共体育课程的教学大纲并没形成统一的模教、教师之间相互评教、教师所授课的学程,其目的主要是用于全面了解并提高大式,而是各高校体育院系根据各自的实际生评教等。而在这几类中,教学督导抽查学新生的身体素质。大学二年级所开设的情况自行制定的。西藏自治区的本科院校评教所占的比例最大,达到调查总数的陶光华 谭晨菊 李园东 西藏民族大学体育学院 西藏民族大学民族研究院广西水利电力职业技术学院公共基础部 新时期西藏高校公共体育课程现状、影响因
6、素及改革动因分析采用文献资料、专家访谈、问卷调查等研究方法对西藏4所本科院校公共体育课程开设现状进行调查研究,分析得出,西藏高校公共体育课程在课程设置、教学大纲、教学内容、评价体系、配套教材、指导思想等方面有待提升,同时对其影响因素及改革动因进行了探索与分析,旨在促进新时期西藏高校公共体育课程思政教育及一体化建设提供理论参考。83 学术研讨47.25%;院系领导听课评教所占的比例有一半以上的老师将“促进身体健康”作(1)高校公共体育课程改革的思路为21.33%;教师之间相互评教占18.43%,为主要教育理念,这些老师所占的比例达必须作为课程变革的要领存在。终身体育而学生评教的比例占的最小,仅为
7、到了66.5%;还有一部分老师是将自身的的理念是高校公共体育课程必须坚持的。12.99%,从这些数据的统计分析上面不专业性作为教育理念,终身进行体育教不管是高校公共体育课程教学方面的改难看出,一方面督导抽查评教会对教师的学,这样的老师占到了11.5%;另外还有变,还是高校公共体育课程目标的调整都教学水平、授课内容的评价相对较为客一部分老师会根据学生的实际情况,因材需要以终身体育的理念为基础。在高校公观;而教师之间、学生评教就比较容易掺施教,这样的老师比例占到了总人数的共体育课程改革的过程中,每个改革的细杂个人因素,得出的结论就较为主观。另9.5%;而将提高学生身体素质、促进学节与环节终身体育的
8、理念都必须要坚持,一方面,督导抽查评教和院系领导评教针生自由发展作为教育理念的老师所占的比这也是实现素质教育的重要途径。并且,对的是教学水平和授课内容,形式比较单例只有8.25%;“以培养学生专业运动技要想在高校公共体育课程中使学生形成终一,而授课的效果、学生掌握的程度以及能”这一项所占比例为0,其他原因占身体育的理念,就必须进行改革,改变传运用程度等问题却不能深入了解;再者学8.25%,但这个数据并不足以诠释教师的教统的教学模式,实现全方位的发展与培生评教体系所占的比例太小,评教内容较学理念,因为通过我们的了解,很多的教养。为片面不严谨,容易评价失真;因此绝大师在实际教学中,并不能做到自身所
9、计划(2)高校公共体育课程必须实现学部分教师认为评教体系不合理,建议在评的教学理念,往往会和理论有一些出入,校体育与社会体育的有效衔接。很多大学教人群的比例上和评教内容的设置上面进不能按照指导思想严格执行。生在完成学业之后,在步入社会,开始工行一些适当的调整。2 对西藏自治区本科院校“大学体育作后,是否能够坚持体育锻炼,在很大程(4)西藏自治区本科院校“大学体课程”的影响因素度上是由大学时期体育课程设置与体育习育课程”配套教材使用现状。目前,在西(1)西藏高等本科院校的大学体育惯养成所决定的。而高校公共体育课程改课程教学模式较为单一,且开设学时数有藏自治区高等院校中,由于高原地区体育革是否成功
10、的重要标准就是学生毕业后是所不足;大学一年级多为身体素质基础教学的特殊性,还没有一本通用的教材,否继续坚持体育锻炼。当然,这也是高校课,大学二年级多为体育选项课的“两阶经过调查发现,除了西藏大学和西藏民族进行体育课程改革的内在动因。只有合理段型”模式,而大多高校的大学三、四年大学使用了高等教育出版社推行的教材设置体育课程,培养学生体育锻炼的学习级并未设置体育课程。外,西藏藏医学院和西藏大学到今为止都与态度,才能够为学生今后的生活发展产(2)西藏自治区4所本科院校各自的没有通用的教材。此外,经过对这四所本生积极的影响。这就要求学校和教师必须体育课程教学大纲的制定都比较完善,教科院校的学生进行了调
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