新工科背景下工程管理专业实践教学体系的构建_刘长华.pdf
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1、2022年第21卷第24期产业与科技论坛2022(21)24Industrial&Science Tribune新工科背景下工程管理专业实践教学体系的构建刘长华边金【内容摘要】新工科的提出给我国工程教育改革指明了方向,明确要求地方高校要对区域经济发展和产业转型升级发挥支撑作用。广东海洋大学在工程管理专业人才培养过程中,结合 OBE 理念,分析行业发展现状,形成了适应行业需求的工程教育实践体系与实践平台。【关键词】新工科;工程管理;实践教学【基金项目】本文为 2019 年度广东海洋大学教育教学改革项目“工程管理专业加强实践教学环节的改革与探索”(编号:xjjgyb2019 52)、2022 年度
2、广东海洋大学本科教学质量与教学改革工程项目科产教融合实践基地(编号:PX 129223478)“广东海洋大学 广东中量咨询工程公司湛江分公司工程管理专业科产教融合实践教学基地”研究成果。【作者简介】刘长华(1967),男,湖北汉川人,广东海洋大学海洋工程与能源学院副教授;研究方向:人才培养和工程管理边金(1976),男,山东德州人,广东海洋大学海洋工程与能源学院副教授,博士;研究方向:岩土工程及工程管理一、引言根据教育部数据显示,2022 年全国高校毕业生人数达到1,076 万人,创历史新高。2022 年被称为“史上最难就业季”,近三年来,由于疫情的影响和高校的扩招,经济下行压力加大,企业经营
3、遇到了诸多困难,高校毕业生就业形势不容乐观。而工科毕业生实践能力较差,知识结构单一,高校输出的人才面临着与行业、市场需求脱节的窘境。一方面高校毕业生就业面临困难,但另一方面很多企业却找不到人1。新工科是基于国家战略发展新需求、国际竞争新形势、立德树人新要求而提出的我国工程教育改革方向2。新工科建设明确要求地方高校要对区域经济发展和产业转型升级发挥支撑作用,广东海洋大学作为一所以海洋为特色的地方综合性大学,在人才培养过程中,分析行业发展现状,形成了适应行业需求的工程教育实践体系与实践平台。广东海洋大学工程管理专业于 2003 年申办获批,2004年开始招生,目前培养本科毕业生十五届,共 1,00
4、0 多人,每年就业率 100%。工程管理专业毕业生就业形势较好,就业质量高,但也存在危机。工程管理专业实践教学包括实验课程、课程实习和设计、专业认识实习、工程管理实习、毕业设计等。本文就广东海洋大学工程管理专业近年来实践教学体系的建立进行探讨,供同行借鉴和参考。二、新工科对工程管理专业人才培养的新需求新工科建设要求工程管理专业要满足建筑产业现代化需求、面向未来发展趋势,培养一批具备实践创新能力、具有学科交叉背景的卓越工程管理人才3。新工科重点建设内容主要包括新工科创新教育、新工科产学研合作、新工科平台构建等,而这些内容的实施能够有效地提高工程管理专业人才实践能力4。随着“互联网+”、人工智能、
5、物联网等信息技术的发展,新工科背景下对从业人员素质提出了更高的要求,工程管理专业是中国工科教育中较为重点的专业,以行业需求和市场为导向的人才培养,奠定了工程管理专业人才培养的基础。三、当前工程管理专业实践教学存在的问题当前工程管理实践环节的安排基本符合人才培养的需求,学生在大学所接受的知识体系是完备的,但教学管理中,过分注重理论教学而忽视实践教学,实践内容的安排彼此孤立,缺乏整合,实践教学内容陈旧,未采用市场的新技术、新工艺,很多知识和专业技能与市场的要求相差甚远,工程管理专业人才培养与行业发展不同步、人才创新能力与适应能力不能满足日益增长的经济需求,职业生涯已出现难以克服的瓶颈,通常需要较长
6、时间的培训过渡期。除计算机软件在软件公司市场利益驱动推广下教学与市场接轨外,其他实践课程亟须改进。市场实验设备日新月异,实践教学对经费要求较高,学校财力也无法满足现代的设施更新,实践教学所依据的教材和指导书也过于陈旧。集中实习会干扰建筑施工单位的正常生产,生产单位也会借故生产安全问题不愿接收学生实习,或安排学生担任资料员或现场记录员等一些较为次要的岗位。四、新工科背景下工程管理专业实践教学体系的构建(一)结合工程认证,优化人才培养方案,建立高质量的实践课程体系。根据工程管理的专业特点及广东海洋大学处于华南地区濒临南海的地域特点和行业发展趋势,广东海洋大学工程管理专业带有“海味”,坚持“立足广东
7、,服务华南沿海,面向全国”的定位,将工程管理专业建设成为专业特色明显、符合地区发展需求的应用型专业。实践教学与理论教学有很大的差别,实践教学体系的建设方案应根据市场人才需求转变教学理念,按照市场需求适时调整培养模式5。广东海洋大学工程管理专业教学改革以增强学生的实践能力为突破口,改善理论教学与实践分离142产业与科技论坛2022年第21卷第24期Industrial&Science Tribune2022(21)24的教学模式,在注重学生综合素质的基础上,特别强调提高学生的专业核心技能,建立与行业需求相结合的课程体系,形成专业培养的特色,真正做到“一招鲜,吃遍天”。强化学生的核心技能训练,假如
8、毕业时学生已拥有几项专业核心技能,不仅说明大学的学习已与市场需求就业接轨,而且也是未来就业竞争力的重要砝码。比如广东海洋大学工程管理专业的学生在校期间熟练掌握了工程估价造价编制及其软件电算化的核心技能,从大三开始就在工程造价咨询公司实习和兼职,毕业后这些学生因掌握了市场所需求的核心技术,深受用人单位欢迎,学生们找到了称心如意的好工作。工程管理专业也要进行“供应侧”改革,从需求侧的角度设置人才培养目标,确定专业人才目标,细化各项技能目标,设置课程培养目标是什么,有什么用,与时俱进完善课程设置,建立高质量的实践课程体系。结合专业特点,2021 级新版培养计划强化了六大核心技能培养:建设工程可行性研
9、究编制的能力;工程估价确定的能力;现场施工管理能力;工程测量现场观测与计算能力;BIM 技术各类应用软件操作的能力,建筑结构的设计能力;强化学生计算机的应用能力和操作能力(编程能力、识图和 CAD 绘图、工程造价电算化、工程项目管理软件应用)。新的培养计划强化了实验实践,实验实践能力有了很大提高,2021 的培养方案的学时由 2019 培养计划 的 实 验 实 践 课 时 占 总 学 时 比 34.3%调 整 到 占比 42.75%。(二)加大实验室建设投入和创新教育平台建设。工程管理专业实验室和创新教育平台建设已纳入海洋工程与能源专业群(含工程管理专业、建设环境与能源应用工程专业、港口航道与
10、海岸工程专业、能源与动力工程 4 个本科专业)的实验室建设总体规划,依托于 2 个省级实验教学示范中心 海洋工程实验教学示范中心和能源与动力工程试验中心。实验室对师生全开放,主要面向海洋工程与能源学院;承担“挑战杯”、大学生学科竞赛和大学生创新创业项目等开放实验和创新实验任务,同时还是工程管理专业的教学实验平台和学生开展科技创新活动的主要基地。已建立了BIM 虚拟仿真实验室、工程管理信息化实验室、工程测量实验室、土力学实验室、建筑材料实验室、力学实验室等,总面积约 1,000 多平方米,实验设备总值约 1,000 万元。在完成课程实验项目的基础上,教师以指导学生参与学科竞赛为平台,提高参赛作品
11、的水平,同时也指导学生开展各类科技创新类项目。实验室开放制度增进了师生进入实验室自主开展实验的积极性,提高了学生的兴趣,有序推进基础型实验、竞赛型实验、科技型实验三个层次并行开展的分层次实验教学体系建设,提高了学生的实验技能和科研能力。与工程管理专业课程实验和实习相关的校内实验室实现完全开放;实验课、实习开出率达到 98%;与专业课程相关的实验,综合性、设计性实验比例 100%。(三)深化校企合作,培养双师型教师队伍。在学校领导的支持下,工程管理专业与广东中量咨询工程公司湛江分公司、利比建设咨询(上海)有限公司广州分公司、深圳市华阳国际工程设计有限公司、广东宏正咨询工程公司湛江分公司等签署了大
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