小学生口语交际的现状及教学...以渠县某小学五、六年级为例_叶玉兰.pdf
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1、/202302摘要:口语是体现核心素养的基本工具之一。恰当的口语运用,是学生在真实语言情境中核心素养的综合表现。义务教育语文课程标准(2022版)对口语交际提出了明确的要求。通过对某小学五、六年级学生的口语交际学习情况进行问卷调查,从中总结出问题所在,并从增强教师自身口语交际能力、提高教师口语交际教学能力和学校提供学生口语交际展示平台三个方面提出改进策略。关键词:小学语文教学;口语交际;口语交际教学中图分类号:G41文献标识码:A文章编号:1673-4289(2023)02-0044-03叶玉兰小学生口语交际的现状及教学策略以渠县某小学五、六年级为例一、引言口语是人类用于沟通交流、表达思维最便
2、捷经济的工具。2022年颁布实施的义务教育语文课程标准将口语交际板块调整为表达与交流,除了对口语交际提出要求之外,还对口语交际时的态度、肢体语言作了方向性指导。著名教育家叶圣陶先生说“口头为语,书面为文”,可见口语交际在小学语文教学中的重要性。在口语交际的课堂上不仅仅是老师的单方面灌输,更重要的是让学生参与其中。本文将从学生视角对口语交际学习与教学情况进行探究,尝试通过对学生口语交际的态度、认知、学习、期望进行调查,找到解决口语交际问题的策略,为小学语文口语教学提供参考。二、小学生口语交际的现状我们自编小学生语文口语交际调查问卷,了解学生对口语交际的认识。该问卷通过文献梳理并结合专家咨询的方式
3、进行编制,包括小学生对口语交际学习的态度、对口语交际学习的认识程度、语文口语交际的实际学习情况、学生对口语交际学习的期望四个维度,共16题。采用上述问卷,我们选取达州市渠县某小学五、六年级学生做了调查。在4个班级共发放问卷159份,采用匿名填写问卷的方式进行,收回有效问卷159份。(一)学生对口语交际学习的态度调查数据显示,从口语交际课程喜爱程度来看,有41%的人非常喜欢,43%的学生喜欢,一般喜欢和喜欢的占比15%,这说明小学高年级学生整体喜欢口语交际课程。认为口语交际学习重要的达到92%,认为不重要的占比为8%,这表明仍有少数学生对口语交际学习的重要性认知不足。口语交际课中,对教学内容跟实
4、际生活联系紧密程度的认知调查发现,67%的学生认为比较紧密和非常紧密,认为只有一般紧密的占比33%,这说明大部分学生对口语教学与日常生活有一个比较积极的认识。对口基于学科实践的教学改革深化研究44/202302语的有用性进行调查,发现85%的学生认为口语表达比较有用和非常有用,只有15%的学生认为有用性不大。(二)学生对口语交际学习的认识程度口语交际学习对个人成长的帮助一题,选择频次最高的是锻炼口才,其次是与他人沟通交流和帮助直接阅读与写作。对口语交际重要性的调查发现,93%的学生认为重要,3%的学生认为不重要,这说明对口语交际的重要性认识还存在极端的情况。对提高小学生口语交际方式的调查发现,
5、参与口语交际课和参加口语类比赛选择的频率最低,最高是通过看电视、网络视频,这说明小学生对口语交际学习信心不足,认为通过课程学习提高口语交际能力不是最理想的方式。大多数学生认为与他人日常交流更能提高自己的口语交际能力。因此,教师在平时的教学中要密切关注生活与口语交际的联系,可以在课后也给学生设置一些口语交际的题目。(三)语文口语交际的实际学习情况对口语交际学习频率的调查发现,59%的学生一周学习一次,33%的人两周学习一次,还有3%的学生认为没有安排学习口语。从口语交际内容是否与课本口语交际内容相关来看,54%的学生认为围绕课本知识讲解,41%的学生认为有一些拓展,仅有5%的学习认为仅仅有一些拓
6、展,说明口语交际内容大多还是有一定的拓展,并不局限于课本知识。从教师对口语教学的方式来看,口头讲解有关口语的知识、小组自由讨论主题、口头作文、情景表演等六种方式都有存在,其中74%的学生选择了口头讲解有关口语的知识,62%的学生选择了小组自由讨论主题,这说明教师在口语教学方式上形式多样。从口语交际课上的表现来看,能够大胆发言的只占36%,参与课堂口语交际的学生人数并不是很理想。从参与口语交流的动因来看,49%的学生认为是为了锻炼自己的口语能力,表明部分小学生学习口语的动机有内在目标。而对参与口语课堂发言的原因是不敢发言,说明学生在公共场合表达的信心不足。教师对学生口语交际评价方面的数据表明,小
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