心育视域下高职学生思想动态教育机制探索_王芳.pdf
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1、文章编号:1008-3812(2022)06-074-04辽 宁 省 交 通 高 等 专 科 学 校 学 报JOURNALOFLIAONINGPROVINCIALCOLLEGEOFCOMMUNICATIONS第24卷 第6期2 0 2 2年1 2月Vol.24 No.6Dec.2 0 2 2心育视域下高职学生思想动态教育机制探索2020年4月,教育部等八部门 关于加快构建高校思想政治工作体系的意见 的提出,明确了构建高校思想政治工作体系的重要性。“构建高校思想政治工作体系是落实立德树人根本任务、推动把思想政治工作贯穿教育教学全过程的关键抓手。”1面对持续多变的疫情现状,党中央国务院抗击疫情的强
2、大决心和执行力,集中力量办大事、坚持全国一盘棋的制度优势,也获得了全国人民的高度点赞,让人民对打赢疫情防控阻击战充满了信心。在多项聚焦疫情危机的大学生思想动态研究中,从青年大学生的心理动态、关注热点、谣言应对、舆情引导等等,也反映出了他们在不同层面的思想认知与心理诉求。因此,在常态化疫情防控下,高职院校在做好长期疫情防控工作的同时,更应该重视高职学生思想动态教育引导工作。1心育视域下高职学生思想动态教育机制的重要意义1.1满足培养担当民族复兴大任的时代新人的实践需要我国正面临世界百年未有之大变局,党和国家事业发展对培养担当民族复兴大任的时代新人的强烈需求前所未有,这对高校思想政治工作提出了更高
3、要求。习总书记在全国教育大会上,提出了教育工作“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题,不仅对加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育有着深远意义,更明确了教育工作者进一步落实培养担当民族复兴大任的时代新人的育人目标。因此,及时了解高职学生思想动态,采取高效的教育引导机制才能满足“培养什么人”的实践需要。1.2贴近高职学生价值观日趋多元化的时代特点随着全球经济的不断发展与网络时代的信息爆炸态势,作为新时代高职学生队伍中的生力军,“00后”的成长及其价值观的形成,也同样受到不同的社会思潮、成长背景、时代发展等影响,呈现出价值观多元化、个性化,视野国际化,价值追求主体化等特点
4、。面对成长背景多元、性格迥异、自带新时代特点的高职学生,其思想动态的时代性是高职思政工作者首要考虑的因素。同时,面对疫情后新形势、新发展的教育需求,教育工作者更要在不断实践的具体情境中去观察大学生的思想动态,及时有效地开展高校思想政治教育工作。2常态化疫情防控下高职学生思想动态的特点对于疫情发展的时时关注,很多教育一线工作者,第一时间开展了相关的调查研究。其中,王之朋等研究者通过疫情期间大学生思想动态的数据调查与分析发现,大学生思想动态的总体特王芳(辽宁城市建设职业技术学院,辽宁 沈阳100122)摘要及时关注大学生思想动态是高校思政育人工作的重要内容。心理教育与思政教育的协同作用,促进了一体
5、化、全贯通的高校思想政治工作体系的形成。运用思想价值引领的心理机制,将更有利于帮助教育工作者及时准确地把握高职学生思想和行为不断变化的新特点、新情况、新问题,创造性地形成能够与高职学生思想动态教育工作发展需求进行对接的高校思想政治工作体系,从而实现全面提升高校思想政治工作质量。关键词高职学生;心理健康教育;思想动态;教育机制中图分类号:G711文献标识码:A收稿日期:2022-04-28基金项目:2019年辽宁省社科规划基金项目(L19SZWT04)。作者简介:王芳(1981),女,辽宁沈阳人,硕士,副教授。研究方向:大学生心理健康教育、思想政治教育。74王芳:心育视域下高职学生思想动态教育机
6、制探索第6期征:整体上心理健康状态正常,能适度自我调节,对新冠病毒传播及其防治的相关知识掌握良好;善于从正规、官方信息渠道获得信息;具有大局意识,对全国人民打赢此次疫情防控阻击战充满信心,但随着疫情持续发展,有些看法也存在矛盾;整体上能够正视网络谣言,但其理性、平和、辩证思维等的情绪与能力较弱。2孙楚航等研究者在对全国45所高校19850名大学生进行问卷调查中发现,大学生在疫情期间应对中呈现出思想认识理性向上、行为表达积极建构、心态情绪平和稳定的总体态势,但在身心素质、科学素养、公德观念、媒介素养等方面依然存在不同程度的困境。3同时,在疫情防控期间大学生在主动参与抗疫志愿者工作,积极配合学校组
7、织在家防疫抗疫的教育活动,更加体现了当代大学生具有强烈的爱国意识和历史责任感。当前高校高职学生以00后为主,他们自带时代背景的心理需求与思想特点,他们思想动态在大数据背景下,受多元化价值取向、外来思潮等诸多因素影响下,在开展高职思想政治教育中培育高素质、高技能人才时应充分考虑到他们既有普通大学生的特点,同时因处在职业教育范畴内,又有其自身的发展特点。现阶段,思政教育工作者的大量研究也表明,当代高职学生因富足的生长环境和丰富的教育资源,他们更加注重自我体验,追求个性化发展。但同时,他们由于对职业教育认知的偏差及从小缺少试错的成长环境,造就他们敏感、易受挫等特点。其思维发展正处于突变期,看待问题时
8、存在绝对化、片面化、静止化、表面化等特点,同时生活经历的缺乏,面对多元化价值取向时常常不知道如何做出正确的选择。因此,针对他们开展思想政治教育,就要正视他们的心理、思想发展的规律和阶段特点,创新教育机制,增强社会主义价值观的认知、内化以及实践的心理机制。3高职学生思想动态教育的心理机制近30年来,高校心理健康教育与思想政治教育结合相关研究中发现,二者对高职学生形成心理健康和正确的人生观、价值观培育等多方面有很重要的指导意义。二者虽属于不同学科,但在教育对象、教育范畴、人才培养目标等多方面存在一致性。近年来,在全国教育大会、思想政治教育会议以及政策文件中强调建立整体思想政治教育工作体系,这为加快
9、思想政治教育与心理健康教育契合研究提供了政策依据。而从二者的关系上看,它们二者有着共同的生理基础,就是大脑,它们都是大脑对外界客观事物的反映。因此二者还存在以下关系:3.1高职学生思想政治教育的基础是心理健康教育信仰生成的心理机制中,信仰主体一般需要经历对信仰对象认知的抉择、情感的投入、意志的坚定和执着的践行四个阶段。而积极心理学的积极情绪、积极人格和积极社会环境三个层面在这四个阶段中相互作用、相互影响、相互吸纳、相互渗透,发挥着积极有效的作用。4高职学生内化大学生思想政治教育的过程,也需要经历认知、内化、践行等一系列过程。信仰认同、社会主义核心价值观的内化、理想信念、价值干预等等均需要通过“
10、知、情、意、行”的心理过程,其思想精髓内化才能得以实现。积极健康的心理状态有利于高职思想政治教育的开展,也促进了高职学生对思想政治教育理念的理解和接纳。乐观正能量的人格特点,更是高职学生认同社会主义核心价值观的内驱力保障。3.2高职学生心理健康教育的前提是思想政治教育高职学生良好的思想政治素质也对他们的心理健康素质产生了重要影响。对当前大学生心理问题的原因分析中,比如马加爵杀人事件、药家鑫案、复旦投毒案等,大多也体现了价值失衡、道德缺陷等问题。而当一个人拥有积极稳定的价值观,且符合社会主流价值观时,他就不会与他人以及这个社会发生冲突,产生积极健康的心态,从而促进学生专心于学习和生活,实现人格的
11、全面发展。4心育视域下高职学生思想动态教育机制的实施路径在习近平总书记的重要文章 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程 中,指出青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,这一时期心智逐渐健全,思维进入最活跃状态,最需要精心引导和栽培。所以,如何正确引领大学生意识形态成为了当代思想政治教育工作者持续关注的问题。大学生思想意识引领需要经过个体认同、体验、行为固化等一系列过程,同时也要经过“知、情、意、行”的思想政治教育理念内化的心理过75辽 宁 省 交 通 高 等 专 科 学 校 学 报2022年程。因此,在大学生思想政治教育中运用心理学的理念和方法,在认知体验、情感认同、意志表达、行为培育等环节,为大
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