小学语文文言文课堂教学策略探究_姜小丽.pdf
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1、/202301摘要:文言文教学是小学语文教学的重要内容之一。但是由于时代的跨度、语言表达习惯的不同,文言文学习起来有一定的难度,成了学生学习语文过程中的一个难点。因此,探究小学语文文言文课堂教学策略很有必要。应从激发兴趣、培养语感、习得方法、增强趣味等方面探索小学语文文言文的课堂教学实践,以提高文言文的课堂教学效果,让学生受到传统文化的熏陶,不断提升学生语文核心素养。关键词:小学语文;文言文;教学策略中图分类号:G623.2文献标识码:A文章编号:1673-4289(2023)01-0052-03姜小丽小学语文文言文课堂教学策略探究义务教育语文课程标准(2022年版)明确要求“认识中华文化的丰
2、厚博大,汲取民族文化智慧。吸收人类优秀文化的营养,提高文化品位”。作为中国古代文化传承的载体之一,文言文蕴含着古人的思想与智慧,是中国传统文化中一颗璀璨的明珠。因此,在小学语文教材的中高年级均选编了几篇文言文。学习文言文可以初步感知优秀的传统文化,弘扬民族精神,提高我们的文化素养。但是由于时代的跨度、语言表达习惯的不同,文言文学习起来会有一定的困难。那么,作为小学语文老师,如何帮助孩子们克服畏难情绪,培养孩子们学习文言文的兴趣,教给他们学习文言文的方法呢?笔者在二十多年的一线教学实践中,做了一些尝试和探究。一、巧用方法,激发兴趣学习文言文,可以让孩子们更好地了解中国的传统文化,丰富其文化底蕴,
3、提升个人素养,建立文化自信。作为小学语文老师,在教学文言文时,一定要采用丰富多样的教学手段,激发和培养孩子们学习文言文的兴趣。小学语文老师在教学文言文时,要根据不同的教材内容选择不一样的教学方法。对于一些故事性比较强的文言文,我们可以利用孩子爱听故事这一特点展开文言文教学,故事教学法能很好地激发孩子们学习文言文的兴趣。例如,守株待兔精卫填海铁杵成针司马光,这些都是孩子们耳熟能详的故事性文言文。在教学这类文言文时,由于学生已有自己的故事储备,教师可以先请一部分学生用自己的语言讲一讲这个故事,然后引导学生谈谈听了故事后的感想。这样,学生很自然地参与到课堂中,兴致很高。这时,教师趁势提出“这个故事这
4、么有趣,想不想知道古人是怎样讲述这个故事的”,在不知不觉中,把兴趣正浓的孩子们引入到古文的学习中,孩子们自然而然地对古文学习产生了兴趣。对于一些故事性不强的文言文,我们可以借助现代教育技术手段辅助教学,降低学生对文言文的“恐惧”心理。例如,部编版四年级语文下册囊萤夜学科教学探究之路52/202301读一文教学时,可这样导入新课:“孩子们,你们喜欢听歌吗?老师给你们带来了一首好听的歌曲萤火虫。”老师用多媒体播放萤火虫飞舞的动画,配上萤火虫的歌,孩子们一下就进入美妙的童话世界里。听完歌曲,老师问:“你从歌曲中知道萤火虫有什么用处吗?”“带来光亮。”有学生回答。老师说:“是呀,因为小小的萤火虫能给我
5、们带来光亮,古时候,有个特别爱读书的孩子,家里穷买不起灯油,就捉了许多萤火虫来读书。你们想读一读这个故事吗?”孩子们的好奇心一下被点燃,带入学习语境中,就会积极主动投入新课的学习,对文言文学习产生浓厚兴趣。二、从读入手,培养语感文言文和现代文有很大的不同,文言文行文精炼,音律工整。教师在教学文言文时,要注重培养孩子的文言文语感。第一,听音频朗读,听准字音,感受文言文的朗读节奏。小学选编的文言文虽然浅显短小,但是对于初学文言文的小学生来说却是艰涩难懂的。对于现代文他们大多可以轻松地自主朗读,但文言文他们却无从下手。其主要原因有两点:一是文言文中总会出现一些“拦路虎”生僻字、通假字和古音字;二是不
6、知如何把握词句间的停顿。因此,作为小学语文老师,首先要帮助学生过文言文的朗读关。教师在教学每一篇文言文之前,可以先找一些朗读得好的音频资料,让学生反复听朗读录音,听准生僻字的读音,感受文言文的韵律美。通过听,让学生脑海里对该篇文言文有个初步印象。听上几遍后,再让学生边听边标注出生僻字、通假字和古音字的读音,画出重点句子的停顿线,小声跟读,读得比较熟悉了,就可以让学生尝试大声诵读。例如,教学部编版四年级语文下册王戎不取道旁李一文,如果直接让孩子读这篇文言文,因为不知道停顿,孩子们读起来比较困难,就会产生畏难情绪。于是,笔者在导入新课后,先播放这篇文言文的朗读录音,让学生跟着课文朗读录音小声跟读几
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