线上线下混合式教学在“学前卫生学”中的探索与实践_李丽.pdf
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1、1222022 年/第 36 期/12 月线上线下混合式教学在“学前卫生学”中的探索与实践李丽,黄蓉,李璐,董俊,郭云(武昌工学院国际教育学院湖北武汉430065)摘要文章主要从整合教学资源、重构教学目标、优化教学内容、构建线上线下混合式教学模式、改革实践教学、构建多元化多维度的考核评价体系等方面探讨“学前卫生学”教学改革,依托超星泛雅教学平台,构建线上线下混合式教学模式。研究表明,该教学模式能够充分调动学生的学习积极性,切实提升学生解决实际问题的能力,体现了以教师为主导、以学生为主体的教学理念,促进了学生的知识、能力和素质的同步发展,取得了较好的教学效果。关键词学前卫生学;混合式教学;探索;
2、实践中图分类号:G424文献标识码:ADOI:10.16400/ki.kjdk.2022.36.038Exploration and Practice of Online and Offline Hybrid Teaching in Preschool HygieneLI Li,HUANG Rong,LI Lu,DONG Jun,GUO Yun(International Education College,Wuchang Institute of Technology,Wuhan,Hubei 430065)AbstractThe article mainly discusses the te
3、aching reform of pre-school hygiene from the aspects of integratingteaching resources,restructuring teaching objectives,optimizing teaching content,building online and offline hybridteaching mode,reforming practical teaching,building a diversified and multi-dimensional assessment system,etc.,andbuil
4、ding an online and offline hybrid teaching mode relying on the Superstar Pan Elegant Teaching Platform.Theresearch shows that this teaching mode can fully mobilize students enthusiasm for learning,effectively improvestudents ability to solve practical problems,embody the teaching concept of taking t
5、eachers as the leading role andstudents as the main body,promote the synchronous development of students knowledge,ability and quality,andachieve good teaching results.Keywordspreschool hygiene;hybrid teaching;exploration;practice“学前卫生学”作为学前教育专业一门重要的专业核心课,是一门研究、保护、增进和发展学龄前儿童(特别是 36 岁幼儿)健康的一门学科。课程内容涵
6、盖了医学、生理学及教育学等内容,具有较强的理论性、实用性和实践性。课程教学安排一般在“幼儿园健康活动设计与指导”“幼儿园保育”等专业课程之前,在学前教育专业课程体系中起着重要的作用。随着现代信息技术的飞速发展,计算机和网络技术、卫星通信技术、虚拟现实技术和人工智能技术等在教育领域的不断深入,传统的以教师为中心、灌输式的教学模式已无法满足新时代的教学需求。将现代信息技术与课程教学有机结合,是现代化教学改革的必然趋势1。本文主要从整合教学资源、重构教学目标、优化教学内容、构建线上线下混合式教学模式、改革实践教学、构建多元化多维度的考核评价体系六个方面探讨“学前卫生学”教学改革,旨在进一步提升“学前
7、卫生学”的教育教学质量,使学生全面系统地掌握学前卫生学的基本理论,具备维护和增进幼儿健康的技能技巧。1 基于超星泛雅教学平台的线上线下混合式教学改革1.1 整合教学资源目前,本校“学前卫生学”的线上教学资源主要集中在超星泛雅教学平台的 SPOC 课程,主要包括教学大纲、教学计划进度表、章节教案、整体教学设计、章节 PPT、教学视频及网络视频、电子教材、习题库等。其中教学视频及网络视频、电子教材(选用了王星妮等主编的学前卫生学)、习题(选用了端丽霞等主编的 学前儿童卫生保健同 课程教学1232022 年/第 36 期/12 月步练习与测评部分习题资源)主要借用了超星泛雅教学平台的内部资源,此外,
8、课程教学主要参考了中国大学慕课平台陈旭微老师的“学前卫生学”和泛雅教学平台黄晓丽老师的“学前卫生学”课程教学资源。1.2 重构教学目标根据学校地方性、应用型普通本科高校的办学定位,结合学前教育专业人才培养目标和要求,本课程作为保育相关领域的专业核心课程,具体应达到的目标如下:知识目标:了解人体的结构和组成;熟悉学前儿童生长发育、心理发育的特点及规律;掌握其身体各个系统、心理问题的保育要点;熟悉学前儿童生活和教育的卫生要求,熟悉其对各大营养素的需求,掌握相关的膳食卫生要求;了解学前儿童常见的意外伤害,熟悉其常见疾病的原因及基本症状,并掌握相关的防护措施。能力目标:具有对学前儿童的生理、心理、膳食
9、、生活、教育进行保健护理的能力;具有对患病幼儿进行基本护理和急救的能力。素质目标:具备良好的保教、协作与服务的意识。1.3 优化教学内容通过查阅相关文献资料,结合学前卫生学以“促进儿童身心健康发展”为目标的要求,对该课程内容进行梳理:从婴幼儿身体发展、学前儿童心理健康、学前儿童营养与膳食、学前儿童常见疾病与预防、学前儿童常用护理与急救、托幼机构卫生与保健六个方面的内容进行优化重组,并结合 36 岁儿童学习与发展指南 的要求,重点将理论知识与托幼机构实践工作相结合,形成学前儿童生长发育测量及评价、学前儿童膳食配制、学前儿童常见心理问题及干预、学前儿童常见疾病识别及护理预防、学前儿童常用护理及急救
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