微课视域下的小学语文课堂教学策略探索_王鑫洁.pdf
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1、国家通用语言文字教学与研究2022年10月总第157期在小学语文教学中,微课教学是一种深受广大教师喜爱的教育方式,它在诸多教育方式中独树一帜。“减负、增效、提高质量”是新时期小学语文教育发展的新趋势。这是一种有目的性的教学方式。当前,微课的重要性和它对小学语文教学的正面影响是十分有必要的,教师创新求变,积极进取,只有这样,才能推广和发展微课教学。一、微课的教学作用与实践意义微课是微小视频课程的直接释义,随着微课的不断发展和流行,逐渐形成一种特殊的教学方式。现如今,微课的教育功能有很多,不再只是为学生提供辅导:(一)预设性的教学功能在小学语文的微课课程教学中,没有特定的课程设置,教师可以为学生提
2、供相应的课程。微课在教学中起到了辅助“预习”的功能。教师可以在课堂开始前把所学到的基本内容录制下来,然后在课堂前传给学生,引导学生从视频中学到一些基本的概念,这是一种很好的提前学习方法,也为课堂上的学习奠定了坚实的根基,成为预设式的课前学习资料。(二)课堂内的辅助功能在课堂上,微课可以最大限度地利用电子版教科书的功能。在进行课堂讲授时,教师要根据预先编写的教材,有计划、有步骤地进行教学。在教学中,当前教科书大多是纸质的,教师要用板书的方式来做示范。而通过微课教学,教师可以用微课取代常规的教学材料进行教学,减少教师在课堂上书写板书的时间和学生的抄写笔记的时间,从而节省更多的教学时间,帮助学生在课
3、堂上有更多的思考和探究自由的时间。二、微课在小学语文课堂上的运用现状随着我国“双减”政策的深入实施,我国小学语文课堂“微课泛滥”的现象随之出现,然而,在现有的教学中,也存在着大量的不均衡现象,如教师队伍发展不平衡,许多地方还存在着教学方式相对单一的现象。目前我国已经有许多教师在使用微课课件,然而在实际使用的过程中,由于教师年龄偏大,可能导致微课的使用水平不够高,自主创新能力不足,如:网络资源使用受限等。部分教师在课堂上依旧采用“灌输式”的教学方法,把微课作为一个大的知识背景,难以发挥其在实际教学中的创造性和互动性。这就在小学课件教学中,浪费了大量的教学资源。有些教师尽管在课上使用了微课,却依然
4、习惯于将自己作为整个课堂的主体,所以,他们会经常在脑子里重复着微课的重点,对学生进行反复的解释,和“一言堂”的教学方法相似,导致微课已经脱离了学生的认识特征,无法在教学中实现真正的师生交流,学生难以理解内容,教学进度难以推进,教微课视域下的小学语文课堂教学策略探索王鑫洁浙江省诸暨市暨阳街道大侣小学摘要:随着教育改革不断深入,人们对教育质量的要求越来越高。在这种景下,微课应运而生,并作为一种新型的教学模式被广泛应用于小学语文教学中。微课能将先进的教学理念、信息化的教学手段、创新的教学过程有机地融合在一起,通过精心的教学设计,在短时间内完成一场精彩的“教与学之旅”。对此,本文在分析微课教学作用与实
5、践意义的基础上,探讨了微课在小学语文课堂上的运用现状,接着探究了小学语文微课教学的的策略,以期提高小学语文教学效率,提升学生的语文核心素养。关键词:微课视域;小学语文;课堂教学作者简介:王鑫洁,本科,一级教师,研究方向为小学语文教学。170学效率不高,教学重点不够明确。三、微课视域下小学语文微课教学的最佳对策(一)优化教育氛围,引导学生自主学习教师在教学过程中能够发现,许多问题都是由学生通过逻辑思考来解决的。因此,教师可以引导学生了解当前微课的教学要点,并对所学内容进行准确把握。教师在制作微课课件的同时,也可以进行一些创新,引导学生认识到,在微课中,还有许多有意思的运用方式。比如,教师在教学生
6、学习写信时,可以鼓励学生做与信件形式有关的微课,利用微型教学软件,学生迅速地掌握写信的基本过程。这一有趣的教学方式能够提升学生的学习效率,也能帮助他们感受语文学习的快乐,充满动力。微课的教学方式为学生创造了一个很好的学习氛围,并将其与教材中的特定的内容相联系,从而达到“推陈出新”的目的。打开学生的思想通路,描绘广阔的世界,引导学生与学生进行沟通与剖析,帮助他们亲身经历地感受课堂。在课堂上遇到的问题时,能够采取相应的措施,使微课能够更好地为学生的语文学习服务。(二)再现教学情境,激发学生学习热情微课具有图文并茂、鲜活有趣的特点,所以更容易激发学生的学习热情,帮助他们从消极的状态转变为积极的状态。
7、在语文教学中,很多教师都认为,学生具有丰富的想象力,这种想象力是建立在生活联系基础上的,体现了丰富的审美观念,是发展情感体验的一种行之有效的方法,是引导学生在脑海中对语文知识进行“情境再现”的学习过程。因此,在微课的创作中,要力求精益求精,要将信息化技术和课堂教学有机地联系起来,要鼓励学生用自己的热情来进行知识理解。以新颖和生动的教学内容吸引和感染学生,培养学生的学习热情,帮助他们能够更好地参与到课堂中来。微课的生成看似与情境教学无关,其实与“情境创设”息息相关。要引导学生在读课文时与教师的情感共鸣,把“情”当作“境”,利用微课中的情境要素,对阅读材料进行更深入的认识和个性化的解读。在微课中,
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