人工智能背景下高职外语类人才培养转型研究_袁芝妹.pdf
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1、收稿日期:基金项目:本文系 年度湖南省社会科学成果评审委员会课题“人工智能背景下高职外语类人才培养转型研究”阶段性成果(项目编号:)。作者简介:袁芝妹(),女,湖南长沙人,湖南外国语职业学院副教授,主要从事商务英语教学研究。人工智能背景下高职外语类人才培养转型研究袁芝妹,王 丽(湖南外国语职业学院,湖南长沙)摘 要在人工智能、大数据、云技术的综合支持下,高等教育迎来了又一次教育改革契机。在高职外语类人才培养中,凭借传统教学模式和经验,教师开展语言输出和传授式教学活动,很难有效发展学生语言思维、语言素养,学生的外语对话和学习体验感不强。通过引入基于人工智能支持的教育技术,学校可结合学生外语学习的
2、个性化需求,打造智慧化教学模式。基于此,本文阐述人工智能教育的概念,分析人工智能与外语人才培养结合的价值,基于高职外语类人才培养现状,探索人才培养转型路径。关键词人工智能;高职院校;外语类专业;人才培养中图分类号 文献标识码 文章编号():本刊网址:引言创新是驱动国家发展、人才培养的关键要素,我国在 发布了人工智能发展规划,从战略布局上推动人工智能技术发展,提倡利用人工智能促进人才培养方式变革。在国家政策的支持下,人工智能的教育功能、系统不断被开发,出现了各种类型的智能教育机器人、大量智能教育平台,为学校实施人机互动教学提供了条件。在高职外语人才培养中,出现了语音指导、机器翻译、语音识别等人工
3、智能技术,这就需要学校和教师站在人工智能应用视角,创新人才培养模式,利用智能化技术打造个性化、网络化、智能化的教学模式,为培养高质量、高素质外语人才提供保障。一、人工智能教育的概念和意义从概念来看,“互联网教育”是“人工智能教育”发展的前身,其重点在于寻求当下网络技术条件与教育事业发展的融合点,丰富互联网的发展内涵,优化教育生态。而人工智能教育则需调用新一代人工智能系统、平台和技术,通过利用智能数据搜集平台、数据整理平台、数据共享平台,以及综合最新科技成果形成的智能化教育技术,对互联网教育生态进行升级。借助这一契机,学校和教师可将学习资源、学习方式、教学活动推向智能化方向发展,将社会市场需求、
4、专业人才培养和课程教学充分衔接起来,满足教师智能化发展、学生智能化学习、人才培养智能化转型的内在需求。从意义层面看,人工智能教育是以教育人为根本目的,通过引入一系列符合人脑学习方式、学习思维、学习特点的人工智能技术和系统,使学习者获取知识的方式不再局限于培训机构、学校、教师。在今后教育形态上,教育则会逐步迈向学习,教师也会过渡到学习导师角色。人工智能教育理念,将加快学习型社会建成。但是,无论是技术赋能研究层面、还是智能教学层面,人工智能教育都还有很长的路要走,需要根据当前学校人才培养需求、各个专业人才培养目标,开发出适应高校发展、专业建设和人才培养的智能化教育平台,为实施高质量教学、高效教学诊
5、断评价提供保障。二、人工智能与高职外语专业人才培养结合的价值作为科技领域中的新形态,人工智能的影响已经扩大到商业、工业、教育等领域,带动社会经济向着新方向前进,也会影响高职外语专业人才培养。(一)有效完善人才培养目标面对人工智能带来的挑战,企业调整了用人需求和标准,影响了人才招聘指标。作为输出高素质职业人才的重要阵地,高职院校应立足人工智能发展视角,分析人工智能时代对人才素质、能力、素养的新要求,充分结合企业未来发展需求,调整人才培养目标,精准地校对人才培养定位,利用人工智能丰富职业教育的内涵,强化外语类人才的智能化学习、工作能力。(二)满足社会岗位需求从本质上看,人工智能技术的发展势必影响企
6、业岗位需求,这也是驱动学校革新外语人才培养的动力。伴随人工智能技术的发展,诸多行业、产业开始寻求转型发展契机,他们对人才能力结构的要求也出现了变化。所以,围绕人工智能背景,变革和创新人才培养模式,有效调整人才培养的知识、技能、素养结构,能够满足新时代企业岗位需求。(三)推动课程改革创新人工智能技术打破了学科之间的界限,加快了跨学科融合发展进程。所以,在建设外语类专业课程时,学校不仅要设定语言技能基本课程,还要促进专业学科协同发展、交叉融合,拓宽外语类人才的知识视野。通过促进人工智能和英语人才培养融合,学校可与企业共享人力、物力方面的资源,实现人才培养与企业需求的衔接。(四)革新教师教育观念人工
7、智能要求教育工作者树立先进的教学理念。在传统外语人才培养方式下,教师往往直接传递和讲解知识,教学课时限定了师生的对话和交流。这样的情况下,教师很难了解学生学习情况、知识掌握进度。而在人工智能技术的支持下,教师可运用人工智能平台的各个技术模块,及时获取大数据、云计算提供的计算模型和结果,客观地分析学生知识缺陷,针对性地调整教学难度、教学资源,也可开发语音识别、语音对话、翻译系统等智能化平台,为外语类人才提供个性化指导。凭借以上平台,学生可通过人机对话纠正语音、了解跨文化知识背景,甚至还能模拟特殊场景,锻炼学生语言表达能力,减轻教师教学负担。第 卷第 期 总第 期湖 北 开 放 职 业 学 院 学
8、 报()年 月(下)()三、人工智能背景下高职外语专业人才培养现状(一)人才培养与社会衔接不足从高职外语类人才培养目标来看,主要是为培养了解语言文化、掌握语言基础和语言应用能力的人才。在培养中过于极为侧重语言应用能力,希望学生能够达到外贸、电商、翻译等工作要求。伴随社会时代进步,高职也需要根据市场人才需求,优化和完善人才培养模式。但是,学校与社会行业、企业的联系不够密切,校企合作力度有待加强,再加上未能建立起校、企、行互联的信息化平台,很难保证专业建设、课程建设符合市场需求。(二)教学形式更新不及时当前,高职学校教师已经积累了丰富授课经验,再加上传统育人观念的影响,教师认为教学工作重在解答疑惑
9、,使教师在课堂教学中占据着重要地位。人工智能、大数据技术加快外语人才培养模式发展,诸多学生开始运用智慧平台搜集资源,获取外语知识、了解国外文化。尽管网络中拥有大量外语学习资源,但这些资源过于碎片化,很难协助学生构建系统化知识结构。所以,教师要在树立信息意识的基础上,提升大数据技术、云计算、人工智能技术应用能力,主动向引导者角色转变,为提升外语学生专业素养、学习能力提供系统化的资源,成为优秀的时代教师。在实际教学中,混合教学、翻转教学、线上线下教学生态突破了传统教学的限制,诸多教师开始接受信息化教学培训,但是由于接受程度不一,信息化师资力量仍有待加大,教师多习惯采用讲授式教学,混合式教学、信息化
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