体育素养视域下一贯制学校体育课程优化路径研究_周伟.pdf
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1、第 45 卷第 1 期Vol45 No1山 东 体 育 科 技Shandong Sports Science Technology2023 年 2 月February 2023体育素养视域下一贯制学校体育课程优化路径研究周伟1,陈莉2(1华南师范大学 附属濠江实验学校,广东 汕头515071;2武汉理工大学 体育部,湖北 武汉430070)摘要:运用文献资料、逻辑分析等研究方法,从一贯制学校体育课程目标构建、内容衔接、实施方法、评价方式四个维度进行分析,探析一贯制学校体育课程优化路径。研究发现,当前一贯制学校体育教学面临体育课程目标与课程建设衔接不畅、体育课程内容层次不连贯、学校体育课程教学方
2、法单一、学校体育课程学习评价机制亟待更新等困境。提出如下路径:以培养体育素养为核心,确定课程目标;搭建衔接小、初、高阶梯式课程内容体系;创新与整合教学实施手段,因材施教;重构课程学习评价体系,建立学生健康档案。从而构建纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合的一贯制学校体育课程体系。关键词:体育素养;一贯制学校;体育课程;优化路径中图分类号:G807文献标识码:A文章编号:10099840(2023)01006406Optimization Path of Physical Education Curriculum for Primary and JuniorHigh Schools from
3、the Perspective of Physical LiteracyZHOU Wei1,CHENG Li2(1Haojiang Experimental School Affiliated to South China Normal University,Shantou 515071,Guangdong,China;2 Dept of Sports,Wuhan University of Technology,Wuhan 430070,Hubei,China)Abstract:By using the methods of literature reivew and logic analy
4、sis,this paper analyzes anddiscusses the four dimensions of the goal construction,content connection,implementationmethod and evaluation method of the physical education curriculum the primary and junior highschools It is found that the current consistent system of school physical education is facin
5、g somedifficulties,such as the poor connection of physical education curriculum objectives andcurriculum construction,the incoherent level of physical education curriculum content,thesingle teaching method of school physical education curriculum,the learning evaluationmechanism of school physical ed
6、ucation curriculum needs to be updated In view of the aboveproblems,the paper puts forward that the core is to cultivate physical literacy,to determine thecurriculum objectives;to build a system of curriculum that link the primary school,junior highschool and senior high school;to innovate and integ
7、rate teaching implementation means,toteach students in accordance with their aptitude;to reconstruct the curriculum learningevaluation system and establish students health files,so as to build a consistent system ofschool physical education curriculum system with vertical connection,horizontal consi
8、stency,internal unity and form combinationKey words:sports literacy;the primary and junior high schools;sports curriculum;optimization path收稿日期:20210606基金项目:广东省校园足球专项课题部分成果(编号:20SXZPT12);汕头市教育科学“十三五”规划 2020 年立项课题(编号:2020GHBY101)。作者简介:周伟(1990),男,湖北利川人,硕士,中学一级,研究方向为学校体育学。2016 年 10 月 25 日,国务院正式发布“健康中国2
9、030”规划纲要,开启了我国健康发展新纪元。我国46DOI:10.14105/ki.1009-9840.2023.01.008周伟,等体育素养视域下一贯制学校体育课程优化路径研究No1 2023坚持以人民健康为中心,全面提升人民体质健康作为国家健康发展的根本目的。在关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见 中指出要努力提升青少年体育素养,加强体育锻炼。因此,发展学生体育素养,提升学生体质健康水平,养成健康的生活方式显得尤为迫切。但当前我国学校体育呈现出“学生上小学就学蹲踞式起跑,上了大学依然在学,大学毕业也没有掌握一项体育运动”的尴尬现象,反映出我国学校体育教学中各学段之间出现衔接性不足
10、等问题。在基础教育阶段,一贯制学校作为我国新型办学机制,在学校体育教学中同样面临教学衔接不良的问题。作为学段连续性强、学龄跨度大、教学管理集中的学校,建立纵向衔接、横向一致、内在统一的系统性体育课程是学校体育教学最迫切的需求。因此,本研究将从体育素养视角探析一贯制学校体育课程改革路径,为进一步深化基础教育阶段体育课程改革提供参考。1推进一贯制学校体育课程改革的时代背景11实现体育强国人才战略目标的基本路径2019 年 9 月 2 日,国务院印发体育强国建设纲要,提出至 2035 年,参加体育锻炼人数达到 45%以上,国民体质测定标准 合格率超过 92%1。因此,督促青少年掌握运动技能,养成锻炼
11、习惯显得尤为重要。教育作为一个庞大而复杂的系统,基础教育作为其“根基”,必须牢固坚实才能承载知识的“大楼”。压实学生基础知识,满足学生的认知需求,全面发展学生素养也成为当前教育工作的重要内容。基础教育阶段体育素养的培养与建立直接关系学生未来健康生活理念的形成,以及学会在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志等的关键因素。2016 年 5 月,在国务院办公厅发布关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见 中,明确提出“面向全体学生,广泛开展普及性体育活动,全面提高学生体育素养”2。同年,国家体育总局发布青少年体育“十三五”规划,其中也多次提到“体育素养全面提升”等重要精神。上述文件
12、彰显出我国党和政府对青少年体育素养提升的高度重视,这也是我国青少年体育健康发展的迫切需要。12体育素养是素质教育实施的必备元素进入 21 世纪以来,全面实施素质教育是党的重要方针,也是社会发展的必然诉求。近年来,体育素养成为世界体育教育领域中的热点议题,从概念研讨到素养测评的探究均有学者涉足。我国较早展开相关研究的有夏峰3、赖天德45 两位学者,他们提出“体育素养是指体育的文化水平”的概念,虽有部分学者提出更多释义但都集中在“体育的文化水平”基础上,综合而言体育素养是由体育运动衍生出的一种综合文化6,主要内容包含体育知识、体育意识、体育技能、体育锻炼行为、体育情感、体育道德、体质水平七个要素7
13、8,它是融合体育能力、态度、习惯、情感与道德的综合素质。因此,基础教育阶段体育素养的全面实施触及素质教育的多方面,是青少年成长、发展的必备要素。13一贯制学校为学校体育课程改革提供优势平台一贯制学校是根据国家教育法有关实施(包括九年制和十二年制)教育年限的规定而组建的,贯穿小学、中学教育的一体化学校。随着国家经济的快速发展,现代化教育建设不断加快,但分散式办学模式与应试升学机制,使一体化课程建设和连贯的体育课程体系无法有效地开展与实施。连贯一体的教学设计与分散的办学模式的矛盾日益凸显,为平衡各适龄儿童受教育机会、缓解升学压力、提升各学段课程的衔接性与统整性,一贯制学校应运而生。其教育资源集中、
14、系统连贯的育人机制、群聚性教育管理体系的办学模式,体现了教育的一体化和规模集聚效应,使政府和社会更青睐于一贯制学校的建立。同时,一贯制学校在学生培养目标方面更倾向于整理设计、分段推进的教育思路9,分阶段落实学生的培养目标,创造多元、适应发展的教学环境,使学生实现充分的成长与发展。2当前一贯制学校体育教学面临的现实困境21体育课程目标与课程建设衔接不畅课程目标是课程建设的引领与导向。目前,一贯制学校体育课程标准紧跟义务教育体育与健康课程标准(2011 版)与普通高中体育与健康课程标准(2017 版)实施,两项 标准 的颁布在一定程度上对我国中小学体育课程改革发挥了积极指引作用,然而从系统视角对基
15、础教育阶段体育课程目标比较分析发现,义务教育阶段与高中阶段体育课程目标存在衔接不畅的问题(见表 1)。基础教育体育课程在以人为本的人本主义教育理念下,将“健康第一”作为课标 的指导思想,但义务教育与高中教育两者课程总目标的衔接性不足。义务教育阶段注重学生身心健康发展,高中教育则强调体育的育人功能和学科核心素养,两阶段在学段间的衔接性不足。其次,义务教育课程阶段提出运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应 4 个阶段性学习目标;高中为运动能力、健康行为、体育品德三个学56山东体育科技第 45 卷总第 202 期2023 年第 1 期习目标10。两者虽有字面上的区别,但内容如出一辙,各目标
16、设置结构缺乏递进的层次关系。另外,义务教育阶段初中、小学的课程目标未充分考虑各学段的学习基础、身体特征、体能发展敏感期和心理发展的特点,学段之间未呈现出阶段性、衔接性11。总之,当前基础教育各学段课程目标设计自成体系,未考虑各学段的特殊性,缺乏从整体视角联通各阶段的课程目标,课程目标相互衔接的系统性不够。综上所述,一贯制学校涵括基础教育各学段,需要系统、连贯、明确的课程目标,建立连贯的教学内容和科学的评价体系,为学生提供科学、系统的教育课程。表 1基础教育阶段课程目标对比表1213 教育理念与思想课程总目标课程阶段目标义务教育阶段“健康第一”的指导思想增进学生身心发展、强调运动促进健康1运动参
17、与;2运动技能;3身体健康;4心理健康与社会适应高中阶段“健康第一”的指导思想培养学生的体育学科核心素养、强调运动育人1运动能力;2健康行为;3体育品德22体育课程内容层次不连贯体育课程内容是彰显体育育人属性最直接的方式之一。从现行课程内容的设置发现,年级之间、学段之间存在衔接不连贯、前后重复等问题,致使学生从小学、初中、高中甚至到大学都未真正掌握一至两项运动技能。在教材内容方面,普通高中体育与健康课程标准(2017 版)游泳项目中对蛙泳初学者提出的标准之一是“水中行走、水中漂浮、踩水和漂浮前行等动作,掌握水中呼救的方法”14,对于高中阶段提出如此低的标准,在义务教育阶段又将如何实施?另外,在
18、各学段的体育教材中出现内容重复现象,如,篮球技术从最初原地运球开始编写、田径从短跑开始编写,未遵循学段间的进阶性与连续性。其次,一贯制学校教学内容的衔接问题更加突出,学校教学虽然可以做到连续性、系统性,但体育教学内容的构建却未能根据学校办学特点形成系统连贯的课程体系。小学阶段学习前滚翻、蹲踞式起跑,中学阶段依然学习前滚翻、蹲踞式起跑,改变的仅是授课人15。另外,技能学习超前、滞后现象普遍,为了选拔出“体育苗子”,小学阶段就出现学习足球技战术、篮球“传切配合”、发展专项体能练习等超前学习现象。过早接触专项化练习,不利于学生身心的健康发展,也为下一学段的课程内容增加不可避免的重复。而在高学段学习“
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