思想政治教育融入研究生培养...四课联动”思政育人体系为例_季伟峰.pdf
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1、 2023.3 40 研究生德育 DOI:10.16750/j.adge.2023.03.006 思想政治教育融入研究生培养 全过程的路径建构 以北京理工大学研究生“四课联动”思政育人体系为例 季伟峰 任宝龙 摘要:分析了第一课堂推进研究生“德学共育”的融合力不强,第二课堂跟进推动研究生思想政治教育的协同力不够,网络云课堂提升研究生思想政治教育的吸引力不足,社会大课堂有效促进研究生成长的创新力受限等思想政治教育融入研究生培养全过程的时代诉求与现实梗阻。阐释了思想政治教育融入研究生培养全过程的内在机理,并以北京理工大学研究生“四课联动”思政育人体系为例,提出立足第一课堂、深耕“主阵地”,打造第二
2、课堂、盘活“补充形势”,占领网络云课堂、抓住“最大变量”,融通社会大课堂、用好“源头活水”等思想政治教育融入研究生培养全过程的路径建构。关键词:思想政治教育;研究生培养;四课联动;研究生教育 作者简介:季伟峰,北京理工大学党委宣传部副部长,北京 100081;任宝龙,北京理工大学马克思主义学院博士研究生,北京 100081。研究生教育是学历教育的最高层次。研究生思想政治教育作为研究生教育大系统的重要子系统,对培养德才兼备的高层次研究生有重要意义。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视研究生教育,施行了一系列富有开创性的新办法新举措,推动研究生教育水平及研究生思想政治教育效能发生积极
3、深刻的变化。当前,面对全面建成社会主义现代化强国的目标任务,面对高校立德树人面临的新形势新任务新挑战,亟须准确研判研究生思想政治教育的时代诉求与现实梗阻,着力“把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面”1,切实提升研究生思想政治教育的科学性和针对性,培养担当民族复兴大任的时代新人。一、思想政治教育融入研究生培养全过程的时代诉求与现实梗阻 党的十八大以来,我国研究生教育进入了提速增效的快车道,迈入了内涵式发展的新阶段。新时代的十年来,研究生教育成为国家发展、社会进步的重要基石,全国 800 多个研究生培养单位培养了60 多万名博士和 650
4、多万名硕士,研究生“逐渐成为知识创新的主力军,成为国家经济社会发展的重要战略力量”2。2020 年 7 月,习近平总书记对研究生教育工作作出重要指示强调,要适应党和国家事业发展需要,培养造就大批德才兼备的高层次人才3。“德才兼备”的根本要求深刻阐明了育人与育才的高度统一,极具问题导向性和现实针对性,为提升研究生思想政治工作水平,将思想政治教育融入研究生培养的各方面、全过程提供了根本遵循。从当前高校育人实践来看,总的来讲,相较于本科教育而言,研究生教育更为关注专门化、学术化育人,研究生思想政治教育仍是研究生培养全过程中相对薄弱的部分,在部分环节仍然呈现一些短板弱项。1.第一课堂推进研究生“德学共
5、育”的融合力不强 研究生思政课作为研究生的必修课,承载着引导研究生坚定正确理想信念、把好正确发展方向的使命任务,其重要性不言而喻。但当前研究生思政课建设尚有薄弱环节,例如,在教学内容上,研究生思政课限于班级大、人数多而教师少、课时少等 2023.3 41 研究生德育 问题,很难拓展教学内容的深度与广度;在教学重点上,教育者习惯了以大纲教材论教,忽视了不同学科专业研究生群体的不同认识能力和接受能力,思政课立德树人关键课程的作用发挥不充分。同时,一些专业课程也未能很好地做到与思政课同向同行,“思政课程”和“课程思政”融合一体的主课堂研究生思想政治教育体系亟须构建。2.第二课堂跟进推动研究生思想政治
6、教育的协同力不够 相较第一课堂的思政课和课程思政而言,第二课堂思想政治教育更具灵活性。然而,与本科生第二课堂建设相比,目前研究生第二课堂建设的系统性、科学性不足,高质量教育资源供给还需加强。例如,在第二课堂笼统覆盖本科生、研究生群体共同推进思想政治教育的情况比较多,针对研究生群体的特点对象化、具体化开展的教育活动较少,导致研究生第二课堂思想政治教育的吸引力、针对性不强;在育人队伍上,研究生导师的积极性调动不够、投入不足,导师队伍在思想政治方面育人育才功能发挥不充分。3.网络云课堂提升研究生思想政治教育的吸引力不足 为顺应互联网应用持续发展的潮流和研究生对网络的黏度倍增的趋势,研究生思想政治教育
7、必须用好网络这个“最大变量”。在网络去中心化的影响下,传统意义上威权性质浓厚的思想政治教育话语体系频频受到挑战,同时,研究生群体已有知识结构较稳定、理论认知程度较深、群体生活较分散、心理负担较重等特征,决定了相较于灌输式,他们更渴望建立较为平等的对话式的思想政治教育模式,对于高质量的网络思想政治教育需求较大,基于研究生群体特征的网络思想政治教育新模式亟待建构。4.社会大课堂有效促进研究生成长的创新力受限 思想政治教育融入研究生培养全过程既是“象牙塔”内理论与实践相互融合的教育,也是引导研究生走出书斋迈向社会大课堂受教育、长才干、作贡献的教育。但是从现实情况来看,研究生教育更偏向理论知识的探索,
8、在实践中推进价值塑造、知识养成、能力锻炼一体化培养做得不够;研究生思想政治教育侧重于校内的传统教育活动,没有统筹用好社会资源,统筹研究生知识养成、实践能力培养的不同环节要求,将思想政治教育融入实践教育,这一定程度上制约了教育成效。二、思想政治教育融入研究生培养全过程的内在机理 思想政治教育是教育者对受教育者施加的有目的、有计划、有组织的教育影响,促使受教育者产生内在的思想矛盾运动,以形成一定社会所期望的思想品德的过程4。将思想政治教育融入研究生培养全过程,要注重正确把握思想政治教育的本质要求、客观规律和主体力量。1.抓牢一个中心环节,把握研究生思想政治教育的根本性规定 当前,我国正处于以中国式
9、现代化全面推进中华民族伟大复兴的关键时期,对高素质高水平拔尖人才的渴求比以往任何时候都更加迫切。“研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。”3 研究生思想政治教育作为研究生教育的重要内容,必须处理好“立德”与“树人”的关系问题。当前,最重要的是扭转“唯学术科研论”“重智育轻思想政治教育”等倾向,抓牢立德树人这一中心环节,精心地把对研究生的知识教育、能力锻炼与思想引领、价值塑造贯通起来,突出做好涵育研究生的思想政治素质等基础工作,支持引导研究生做到修炼德行和训练才能的统一,成长为理想信念坚定、道德情操高尚、能力本领突出的时代新人
10、,实现“立德”和“树人”齐头并进、双线延伸。2.遵循两个客观规律,突出研究生思想政治教育的科学性要求 思想政治教育融入研究生培养全过程是认识并科学遵循思想政治教育规律、研究生成长成才规律的过程。一方面,需遵循思想政治教育规律。高校思想政治教育是一个层次明显、阶段相异,却又逐级递进、相互衔接的严密体系。虽然研究生思想政治教育是在本科阶段基础上的积淀与发展,但其既非“全盘挪用”也非“另起炉灶”,而是依据研究生 2023.3 42 研究生德育 区别于本科生的复杂主体类型和趋于成熟的思想认知等特征,采取适合研究生群体特点的思想政治教育内容指向、形式结构、话语表达、方法载体,实现精确“瞄准”症结和有效“
11、靶向”供给,让研究生在进场、在场、收场的学习成长生涯均能受到思想政治教育的裨益,在有效过渡及衔接中强化研究生思想政治教育效果。另一方面,需遵循研究生成长成才规律。研究生群体虽然经过本科阶段的理论学习和实践锤炼,但因连续置身于校园环境,“剧中人”的身份未曾置换,既较多受到了本科学段的惯性驱使,又兼具研究生阶段的现实影响,表现出各阶段相互联系却互补性差的特征。故而,应以尊重研究生成长成才需求为第一着力点,采取差异化、分众化方式开展研究生思想政治教育,变“大水漫灌”为“精准滴灌”,有效激发研究生的内生动力。3.用好三支思政队伍,抓实研究生思想政治教育的主体性力量 思想政治教育融入研究生培养全过程也是
12、助力构建多主体协同育人格局的过程,需激发各类思想政治工作队伍的育人主动性,形成育人合力。首先,发挥研究生导师的第一责任人作用。研究生导师指导行为准则指明导师是研究生培养的第一责任人并肩负着培养高层次创新人才的崇高使命5。发挥第一责任人的作用,要求导师不仅具备过硬的科研能力,还要加强师德师风建设;不仅传授知识,指导科学研究,还要关注研究生所思所想,加强人文关怀;不仅关心研究生的学习科研情况,还要关注研究生就业和人生规划,既做学业导师又做人生导师。其次,发挥研究生思政课教师的关键作用。思政课教师需根据研究生思想认知发展和科研重心变化等现实问题,按照研究生学段设计有针对性、说服力、感召力的教育内容。
13、在入学时,以讲好导论课为重点,破除研究生对思想政治理论课的刻板印象。在专业学习及科研训练阶段,课程设置要体现前沿性、学术性、思辨性,引导研究生把科学研究与国家战略需求相结合,逐步掌握真理指导实践的能力。在毕业阶段,可联合其他育人主体,借助关键节点的仪式感教育功能引导毕业生更为清醒地认知其担负的责任和使命,切实将所学所得外化为实际行为。最后,发挥研究生辅导员的骨干力量作用。辅导员在思想政治教育中地位特殊、作用巨大,是研究生思政育人的骨干力量6。在当前利益取向日益多元,多种思潮互相激荡的时代变局下,研究生辅导员要先明道、信道,以“四有好老师”的高标准和“四个引路人”的严要求时刻对照审视,为研究生打
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