高中政治课学生公共参与素养培育问题的探析_高静.pdf
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1、233第 12 期(总第 810 期)科学咨询233教育论坛一、高中思想政治课学生公共参与素养培育意义探析(一)有利于落实立德树人根本任务在高中思想政治课教学中培养学生公共参与素养,有利于落实立德树人根本教育任务,进一步培养高中生形成独特的文化素质与实践能力,助力其在今后的升学或实习就业中全面发展。笔者认为,高中思想政治课程是一门社会实践性较强的课程,如果能够恰当选择并融入部分公共参与知识内容,势必能够影响到高中生的价值观、人生观与世界观,进一步培养其形成良好的思想素质和道德品质,为高中生成为新时代中国特色社会主义接班人和建设者奠定良好基础。如果思政教师还能够运用恰当教育理念或教学方式培养学生
2、,势必能够创设利于高中生思想素质与道德品质提升的教学模式,使其在真正了解民主管理程序的基础上进一步体会我国的民主决策与民主监督意义。可见,高中思想政治课对学生的公共参与素养进行培育,能够有效落实立德树人教育根本任务,并加快高中学校教育的现代化进程。(二)有利于强化高中学生政治认同感高中思想政治学科的核心素养包含政治认同、科学精神、法律意识与公共参与。基于高中思想政治学科核心素养培养学生文化素养和实践能力,能够有效增强高中生内涵与修养,为其今后的健康成长和全面发展奠定良好基础。借助公共参与知识内容培养学生,能够在一定程度上强化高中生的政治认同感,使一部分高中生能够主动践行社会主义核心价值观,并积
3、极参与政治生活与社会事务等工作。或许对高中生来说,思想政治课程学习是枯燥无聊的,但引入核心素养相关内容能够在一定程度上增强教学内容丰富度,让更多学生懂得人民当家作主的真正含义,从而能够有效提升他们的主人翁意识,进一步强化高中生形成正确的政治认同感,为今后积极投身于中国特色社会主义现代化建设奠定坚实基础。(三)有利于强化高中学生社会责任意识社会责任并不是一种负担,它应当形成一种坚定的信念。而培养高中生形成正确的社会责任意识也是高中思想政治教育工作的重要任务之一。笔者认为,高中生要学会深刻理解中国特色社会主义建设和中国共产党的领导地位,看清时代发展与人民生活、工作等的真正需求,进而置身于公共参与的
4、实践中,并运用恰当方式履行自身参与社会公共事务的义务和责任,也只有这样,高中生才能够真正体会当家做主的深层次内涵。可见,高中思想政治课对学生公共参与素养的培育能够有效强化高中生社会责任意识,使越来越多的学生主动参与社会公共事务实践中为现代社会建设和发展作出应有贡献。二、高中思想政治课学生公共参与素养培育问题探析(一)知识传授的重要程度远远超过能力培养在现代化教育背景下,新的教育理念和教学方法逐渐融入高中课程教学中,并在过去的改革与尝试初期取得了较大突破。但我国高中思想政治课教学仍然存在诸多问题尚未解决,如知识传授的重要程度远远超过对学生能力培养,这也使得部分高中生已经学完了高中思政课却仍然未形
5、成坚定的理想信念和正确价高中政治课学生公共参与素养培育问题的探析 高静(河北省廊坊市三河市第三中学,河北廊坊065200)摘 要:公共参与是我国公民有序参与公共事务或勇于承担社会责任,并直接行使人民当家作主的政治权利和义务。那么,对我国青少年群体进行公共参与素养培育就至关重要,不仅利于青少年群体了解民主管理的程序,还能够有效培养其形成良好的政治认同感和社会责任意识,从而能够为我国青少年今后的成长和发展奠定坚实基础。本文具体阐述了高中思想政治课学生公共参与素养培育的意义和内容,还就现阶段思想政治教育存在的问题提出几点有效建议。关键词:高中教育;思想政治;公共参与;培育路径基金项目:本文为河北省“
6、十四五”规划课题 高中政治教学中培育学生公共参与素养的策略研究 的阶段总结材料。234第 12 期(总第 810 期)科学咨询234教育论坛值观、人生观和世界观。也就是说,高中思想政治课教学仍然受到传统教育观念和教学模式的影响,即使深化了对学生的公共参与素养培育,却也未达到预期的教育效果。在教学实践过程中,对公共参与相关知识讲解得当,却没有给学生留下完整的独立思考和自主实践空间,自然使部分学生的公共参与能力无法真正有效提升。就笔者多年教学经验总结,近年来虽然部分高中学校认识到对学生进行思想政治教育的重要性,但仍然没有在建设和发展思想政治相关实践活动方面投入过多精力,这也使高中思想政治教育对学生
7、的公共参与素养培育无法真正落实,也仅仅停留在唤起学生意识,但未能培养学生形成较强文化素质和实践能力的层面。受到现实条件的影响,部分学校也要考虑举办社会实践活动的频次问题,这也在无形中加大了学生进行公共参与素养培育的难度,从而使多数学生的公共参与能力发展受到限制1-3。(二)高中思想政治课教学过程重理论而轻实践高中思想政治课教学过程重理论而轻实践,也是由于受到长期积累形成的传统教育观念影响,也对我国青少年的思想政治素养和综合素质产生不良影响。首先,高中思想政治课教学内容多、知识点理论性强,导致教师在教学过程中注重观点和知识的输出,而较少考虑学生是否真正能够吸收大量知识。长期积累下来,高中生自然缺
8、乏思想政治学习兴趣,也并不能形成良好的自主学习习惯,也就导致公共参与理念和能力得不到深化。其次,高中思想政治课教师也受到传统教育观念的影响,当他们不具备组织和开展思想政治相关实践活动的能力时自然也无法对学生形成正向引导,那么他们对于理论课教学的把握就成为教学重心,久而久之学生也自然难以形成良好的公共参与素养,更缺乏独立思考和自主实践的能力。最后,高中学生的公共参与素养受到教学内容和教学资源的限制,如在本质条件上缺乏这一方面的知识内容,学生也自然无法接触到这些先进的思想,更无法在反复实践过程中总结错误和积累经验。而当学生今后真正参与相关社会实践活动,也必然会受到兴趣低下、实践能力较差带来的消极影
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