高职学生参与校企合作实践项...极倦怠的成因分析与对策研究_钟敏.pdf
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1、137第 12 期(总第 810 期)科学咨询137职业教育海南职业技术学院电子商务专业一直坚持产教融合、校企合作双元育人。自2018年以来,专业已连续4年与海口部分电商企业合作,开展专业企业岗位实践活动,极大提升了我校电商专业学生的专业技能、职业素养及就业能力。但在我校开展校企合作实践活动过程中,却经常存在“企业热、学校热、专业热、老师热、学生冷”的尴尬局面。近年来,越来越多的学生难以坚持完成整个项目实践周期,坚持度差,不能吃苦耐劳,退缩现象严重。对此,本课题进行深入研究,利用问卷调查、访谈等方法,收集参加校企合作实践项目学生的真实反馈,分析学生在实践中产生消极懈怠现象的原因,针对成因研究相
2、应策略及解决方法,以期提升高职学生参与校企合作实践项目的积极性和主动性,更好发挥校企协同育人的作用和成效。一、校企合作专业企业岗位实践项目的形式和特点本论文所指的“校企合作专业企业岗位实践项目”是指高职学生在非实习期间参与的、学校和企业合作的专业企业岗位实践活动。活动开展形式一般为:学校和企业进行洽谈,确定校企合作项目开展的时间和实践岗位;选择岗位对应的专业课程,通过课程置换,把传统的课堂教学全部或部分改为在企业中进行。学生参加企业岗位实践前,先在学校完成相应课程理论知识的学习;进入实践项目后,在岗位中继续学习实训对应专业技能。校企合作实践项目可以采取“学生到企业”或“企业入校”两种形式。经过
3、调研,50%的学生觉得以上两种形式均可;33%的学生倾向于选择去企业参加实践;17%的学生选择在学校进行实践。课题组认为,可以根据实际情况决定地点及形式,但不管哪种方式,都必须保证参与实践的学生身心健康及安全。二、高职学生参与校企合作实践项目的收获及关注点(一)高职学生参与校企合作实践项目的收获经过调研,学生对校企合作实践项目的总体评价颇高。95%的学生认为通过实践,提升积累了个人的专业技能及实践经验;91%的学生认为实践经历成为其获得实习就业机会的加分因素,提升了就业能力。学生参加实践项目的收获主要有:体验到企业真实工作氛围,积累工作经验,提升就业能力;学习到学校教学没有涉及的专业知识和技能
4、,提升了实践能力;经过真实职场训练,个人的守时、责任感、守规则、保密意识、团结合作等职业素养得到很大提升;通过专业真实岗位体验,找到今后学习就业的方向;通过校企合作实践,个人的沟通、表达、信息处理及自我学习等核心能力和综合素养得到较大提升。(二)高职学生参与校企合作实践项目关注点高职学生参与实践项目主要关注:专业知识、技能能否获得提升;报酬是否合理;个人综合能力能否提升;工作是否非常困难,压力是否太大,是否非常劳累;实践体验岗位是否多样。综上,学生认为参加实践项目收获大,直接提升个人专业技能和就业能力。实践高职学生参与校企合作实践项目消极倦怠的成因分析与对策研究钟敏(海南职业技术学院经济管理学
5、院,海南海口 570216)摘 要:职业教育作为一种类型教育,产教融合、校企合作是其基本办学模式,是办好职业教育的关键所在。高职院校积极开展校企合作、实现校企双元育人,可有效促进学校人才培养质量的全面提升。但在我校开展校企合作实践项目过程中,学生容易出现不能吃苦、退缩、难以坚持等消极倦怠现象。对此,本课题进行深入调研,分析现象出现的背后原因,研究得出相应对策及解决方法,希望对高职院校有效开展校企合作实践项目有益。关键词:校企合作;实践项目;高职学生;消极倦怠情绪;应对策略基金项目:2022年度海南职业技术学院教学改革研究项目“高职学生参与校企合作实践项目消极倦怠的成因分析与对策研究”Hcvtj
6、g2022(ZD)-4。作者简介:钟敏(1983)女,汉族,广西苍梧人,讲师,工学硕士,研究方向:电子商务、数据挖掘、信息资源管理等。138第 12 期(总第 810 期)科学咨询138职业教育项目报酬,工作困难、劳累以及压力是学生的主要关注点,在项目设计的时候要特别注意。三、高职学生参与校企合作实践项目消极倦怠现象及成因分析(一)高职学生参与校企合作实践项目消极倦怠现象学生参加实践时产生的消极倦怠现象主要表现为:主观能动性不强,积极性不高;难坚持完成整个实践项目周期,坚持度较差;不能吃苦耐劳,对工作和困难叫苦不迭,退缩较为严重等。对学生产生消极倦怠情绪情况调研,结果显示:63%的学生虽然产生
7、过不良情绪,但通过各种措施和方法及时克服,坚持完成校企合作实践项目;9%的学生产生了消极倦怠情绪且最终也没有克服,放弃继续参与实践;只有28%的学生没有产生过不良情绪。结果说明高职学生参与校企合作实践项目产生消极倦怠现象较为普遍,只要学校和企业管理团队认真观察学生的工作状态,及时疏导不良情绪,调整工作节奏,就能确保校企合作实践项目的顺利完成1-3。(二)高职学生参与校企合作实践项目消极倦怠成因分析第一,实践岗位单一,工作重复,学习技能相对有限;工作时间长,人太累。大多数进行校企合作实践项目的企业,是因为特殊时期(如电商物流企业的“6.18”“双十一”“双十二”等大促时期),特定岗位(如电商企业
8、的客服,物流企业的货物分拣、打包岗等)短期用人需求激增,才和高职院校开展校企合作实践项目,也只有此时才能满足大批量在校学生的真实岗位实践需求。相较公司其他岗位,这些岗对人员技能要求低,岗位类型单一,对学生的吸引力弱,学生能学到的专业技能相对有限。在大促或特殊期间,企业的工作任务和工作量相对较重,学生在参加实践项目的时候不可避免要加班加点,工作时间长;加上工作重复,会让学生感觉枯燥、劳累、没有挑战性。这是学生产生消极倦怠情绪的主要原因。第二,工作中压力太大,接受负面情绪太多。学生进行校企合作实践时,是由学生身份突然转成员工身份参与实践的。由于事前没有经过完整的员工培训和长期岗位实践,突然激增的巨
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