基于雨课堂的大学计算机基础教学体系设计_鲁迪.pdf
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1、本栏目责任编辑:王力信息化与计算机教育Computer Knowledge and Technology电脑知识与技术第19卷第4期(2023年2月)第19卷第4期(2023年2月)基于雨课堂的大学计算机基础教学体系设计鲁迪,刘生智(新疆科技学院,新疆 库尔勒 841000)摘要:在国家大力发展新工科的背景下,通过分析传统的大学计算机基础教学,进而阐述目前大学计算机基础教学存在的一些共性问题。基于“以学生为中心”的教育理念,采用线上+线下的混合教学模式,可以最大限度地拓展教学空间和时间。借助雨课堂教学平台,实现平时成绩的量化,调动学生的积极性,督促学生重视平时学习,使学生在学习时由浅入深地理解
2、所学内容的重难点。将过程性考核完全融入教学,进而提高教师的教学质量和学生的学习效果。关键词:大学计算机基础;混合教学模;雨课堂;量化;过程性考核中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2023)04-0160-03开放科学(资源服务)标识码(OSID):随着信息技术和互联网技术的深入发展和普及,高校的教学必然趋势就是改革。在建设新工科的背景下,各高校不断引入新的教学手段,以培养大量具有高素质和创新型人才为目的。但是传统的大学计算机基础教学方案无论是教学内容,还是教学方法都已经跟不上时代的发展。目前流行的基于信息化的混合教学模式,不仅继承了传统教学的优势,还汲取了数字化教
3、学的特点,以提高本科教学的质量和本科人才培养的质量1。本文以大学计算机基础教学改革为例,对如何开展混合教学工作进行探索。1 目前大学计算机基础教学现状计算机基础课程是大学为所有新生专业开设一门公共基础课程,这门课程主要目的是让学生开阔视野,帮助学生学习掌握计算机的基础知识和基本操作,使学生在将来的学习和工作中能够解决可能出现的相关问题2。1.1 学生计算机水平参差不齐刚进入大学校园的学生来自全国各地,由于各地的条件差别很大,教育资源不平衡,接受的教育千差万别,有些学生能够对计算机进行熟练地操作,而有些学生甚至没怎么接触过计算机。教师在教学过程中进行统一授课,会导致那些计算机基础好的同学上课感到
4、乏味,基础不好的同学却跟不上,这样很难调动大部分学生的学习积极主动性,也达不到这门课程的最终教学目的。1.2 教学内容涉及的知识点多,教学课时少大学计算机基础教程中包含了计算机系统、操作系统及其应用、办公自动化软件Office2016的应用、计算机网络、多媒体技术等主要教学内容。在最新的本科培养方案中压缩了总课时数,大学计算机基础教程教学的课时数骤减,如果教师还采用以往的授课模式进行教学,教师很难完成本课程教学任务,也无法保证学生的学习质量。1.3 授课方法单一,考核方式传统传统的授课方式往往以教师为主体,教师授课采用“满堂灌”的教学模式,授课过程中教师侧重理论的讲解,而让学生动手实践的时间很
5、少,这将导致学生对课程的学习目的性不强,学习兴趣缺乏和学习动力不足,而且忽视了对整个课程知识体系的构建。大学计算机基础这门课程采取的是期末考试占70%,平时成绩占30%,该考核方式会让学生忽视了平时课堂上的学习和课后作业完成情况,不能有效完成该课程学、练、用的设计理念。1.4 课堂上上机演示的知识点,课下学生自己动手操作有一定的难度大学计算机基础教程对学生来说是一门操作性很强的课程,例如:Windows的基本操作,Word的排版和文字编辑,Excel表格的计算、排序和筛选,PowerPoint的使用和操作等。这些内容的操作在课堂上教师在讲授理论知识的同时也进行了相关的演示,但是由于知识点零碎和
6、繁多,尽管老师在演示过程中放慢收稿日期:2022-07-02作者简介:鲁迪(1991),男,河南省周口市,助教,硕士,主要研究方向为嵌入式系统;通讯作者:刘生智(1992),男,新疆乌鲁木齐,助教,主要研究方向为计算机视觉。E-mail:http:/Tel:+86-551-65690963 65690964ISSN 1009-3044Computer Knowledge and Technology电脑知识与技术Vol.19,No.4,February2023160DOI:10.14004/ki.ckt.2023.0168信息化与计算机教育本栏目责任编辑:王力Computer Knowledg
7、e and Technology电脑知识与技术第19卷第4期(2023年2月)第19卷第4期(2023年2月)了节奏,学生在全神贯注听讲的情况下也很难准确地记录好老师演示的步骤。课下学生在完成老师布置的课下作业时,往往会感到吃力,甚至会出现无从下手的情况。2 线上+线下混合教学模式的重要性由于信息技术飞速发展,刚进入大学校园的学生他们的共性是喜欢使用电子设备,而且对部分网络平台能够熟练度操作,学生更容易接受有较强代入感的视频和动画。传统的教学模式是以教师为主体,在授课时偏重理论知识学习,学生在学习过程中会逐渐丧失学习的兴趣,导致遇到问题缺乏独立思考,不利于培养学生在实际生活中分析问题和解决问题
8、的能力。混合教学模式与传统的教学模式相比突出以学生为主体,从而体现学生在学习过程中主体地位和主动学习的精神,同时发挥教师的引导作用,无论是在课上还是课下实现了教师与学生之间随时沟通3-4。教师利用线上教学平台给学生推送其他高校教学名师优质的MOOC视频,视频一般是用多媒体5-15分钟对知识点进行讲解,特点是时间短、形式新颖,通常能够吸引学生的注意力,并且能够激发学生对知识学习的兴趣。这样不仅在教学中弥补了教材内容信息的单一性,而且在教师授课过程中弥补不足,还能够拓展学生的知识面和开阔眼界,并且获取学科前沿的信息内容。3 基于雨课堂教学平台的考核理念通过阐述目前计算机基础教学中存在的一系列问题,
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