“PLC原理及应用”课程教学设计_伍瑾斐.pdf
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1、第 45 卷第 3 期2023 年 6 月电气电子教学学报Journal of Electrical and Electronic EducationVol 45No 3Jun 2023收稿日期:2022-12-14;修回日期:2023-01-28基金项目:成都信息工程大学校级线上线下混合式一流课程建设项目(JYJG2021045)第一作者:伍瑾斐(1983),女,硕士,讲师,主要从事基于 PLC 的智能控制系统设计的教学和研究工作,E-mail:elfinsnow163 com“PLC 原理及应用”课程教学设计伍瑾斐秦东兴严寒冰蔚泽峰胡茶根(成都信息工程大学 自动化学院,成都 610225)
2、摘要:针对高等院校 PLC 相关课程教学的现状和特点,提出基于 BOPPPS 模型的“PLC 原理及应用”课程教学设计方案,并以 PLC 硬件系统为例,阐述 BOPPPS 模型六个阶段的具体实施过程。实践证明,把 BOPPPS 模型应用于 PLC 相关课程教学,有利于增强教学互动性,提升课程教学质量,激发学生的学习兴趣,培养学生的工程素养。关键词:PLC 原理及应用;BOPPPS 模型;参与式学习中图分类号:TP29文献标识码:A文章编号:1008-0686(2023)03-0015-03Instructional Design of PLC Principle and Application
3、 CourseWU JinfeiQIN DongxingYAN HanbingWEI ZefengHU Chagen(School of Automation,Chengdu University of Information and Technology,Chengdu 610225,China)Abstract:Aiming at the current situation and characteristics of PLC related course teaching in colleges and universities,this paperputs forward a teac
4、hing design scheme of PLC Principle and Application course based on BOPPPS model Taking PLC hardwaresystem as an example,this paper expounds the concrete implementation process of six stages of BOPPPS model The practice hasproved that the application of BOPPPS model in PLC related course teaching is
5、 beneficial to enhancing the teaching interaction,improving the quality of course teaching,stimulating students interest in learning,and cultivating students engineering literacyKeywords:PLC principle and application;BOPPPS model;participatory learning教学模式是一种媒介,教师通过它获得多种成功的教学方法。教学模式不仅在理论上具有极强的逻辑性,而且
6、在实践上具有很大的指导作用,它是专业化教学的基础1。教学模式是多种多样的,有的教学模式只能实现某个或某几个教学目标,不同的教学模式可能具有相同的教学目标,没有一种教学模式能实现所有的目标。不同的教学模式组合在一起,却能形成精彩的课堂。有效教学活动是多种教学模式的组合体,无需专门开发一种高级的、具有普遍指导意义的模式。本文针对高等院校 PLC 相关课程教学的现状和特点,将 BOPPPS教学模型引入课程教学设计。1BOPPPS 教学模型简介BOPPPS 教学模型是加拿大工作坊 ISW(In-structional Skills Workshop)创建的2,它以认知理论、构建主义、交际法为理论依据,
7、突出效果、效率、效益三大特征的有效教学设计,强调学生全方位参与教学过程、学习结果及时反馈,并将反馈结果作为后续课程活动调整和改善的依据,以此形成有效的教学反馈系统。BOPPPS 教学模型根据人的注意力大约只能维持 15 min 的自然规律,将课堂教学内容切割为15 min 左右的多个教学小单元3。BOPPPS 教学模型包含六大模块:B(Bridge-in,导言)、O(Objec-tive or Outcome,目标与预期结果)、P(Pre-assess-ment,前测)、P(Participatory Learning,参与式学习)、P(Post-assessment,后测)、S(Summar
8、y andClosure,总结),如图 1 所示。其中:(1)导言需要告诉学生:这堂课学些什么,为什么要学它。可通过寓教于乐的方式,介绍一个与课程有关的故事,给出一个与时政要闻紧密结合的问题,或将课程内容和过去、未来的知识建立关联,主要是吸引学生的注意力,使其专注于接下来的课程。(2)目标与预期成果则是向学生介绍本节课的学习目标,便于其掌握学习的重点。BOPPPS 模式要求教学目标具有可操作性。既要明确指出学生将图 1BOPPPS 教学模型要掌握的知识点,又要使得对知识掌握的熟练程度明确、可测,且学习后能够方便学生进行自我评估 4。(3)前测可帮助教师了解学生的兴趣、知识储备,帮助调整课程教学
9、节奏,照顾到学生的差异,实施个性化教学。(4)参与式学习既包含师生互动,也包含生生互动,学生只有主动投入到学习内容和任务中,才能保证学习的良好效果。引导学生主动参与的方法有:提问回答、角色扮演、情景模拟、案例小组讨论等。(5)后测可帮助学生了解学到了什么,教学目标是否达成。可以通过设计测评项目检查学生对知识的理解、运用、分享。(6)总结可以是教师对教学重点、难点的小结,也是学生对学习内容的反思、分享。其形式可采取重点内容回顾、学习效果反馈、个人总结、应用规划、成果表扬等5。2基于BOPPPS模式的课程教学详细设计现以“PLC 原理及应用”课程中的“PLC 硬件系统”为例,基于 BOPPPS 模
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