“三全育人”视角下高校学生党员教育管理长效机制的探究_周岳.pdf
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1、163就业与保障 2023.6“三全育人”视角下高校学生党员教育管理长效机制的探究文/周岳摘要:高校学生党员教育管理面临着新使命和新问题,必然要采取新的措施。文章从“三全育人”视角出发,分析了当前高校学生党员教育管理工作面对的困境,并从发挥辅导员主导作用,构建全员育人架构;把握育人关键节点,实现全过程育人;坚持基层党建“三结合”,打造全方位育人体系等方面探索高校学生党员教育管理的长效机制,该机制对解决新时期党员教育管理的新问题,完成党员教育管理的新任务具有一定借鉴意义。关键词:“三全育人”;评价体系;教育管理;长效机制一、研究背景在全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记强调:“要坚持把立德树
2、人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。”2017 年 2月 27 日,中共中央、国务院印发的关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见中指出,加强和改进高校思想政治工作要坚持全员、全过程、全方位育人,正式提出“三全育人”的教育理念。为此,国内诸多学者进行了相关研究,其中一些学者论述了在新时期下高校党建工作和学生管理工作融合的新路径1,即以党建促进学生管理,借助新媒体平台发挥党建的思政育人功能,以党建助力学风建设、助推大学生创新创业等模式实现“三全育人”和党建工作立体化。另一些学者认为,在“三全育人”视角下应强化研究生党建育人2,中心工作是增强主流意识形态
3、教育力度、强化党建活动内涵及成效、推动党建队伍保障体系发展、强化党员思想教育、推动党员管理组织精细化发展。此外,还有一些学者分析了大学生党建工作与学生管理工作融合的必要性和存在的核心问题3,提出在新时期下通过党建工作促进学生管理的思考,探索党建工作与学生管理工作的结合点,精心打造“126”党建+学生管理新模式,构建新时代“三全育人”的良好格局。还有一些学者基于当前高校学生管理工作存在协同性缺乏、创新性不足、实效性欠佳等突出问题4,以学生思想行为特点及思想政治状况为出发点,实施辅导员党代表责任制推动全员育人,推进学生党支部参与迎新、帮扶学业、求职就业等全程育人,线上党建信息化与线下党建实践化相结
4、合全方位育人,以提高“三全育人”工作实效。在新的教育理念下,高校学生党员教育管理面对新形势、新使命、新问题,必将要有新的举措。探讨学生教育管理工作是党建工作的必然要求。近年来,“三全育人”的理念愈发得到广大教育工作者的认可,用“三全育人”的教育理念探究学生党员教育管理的长效机制意义重大。二、高校学生党员教育管理工作面对的困境(一)学生党员教育管理缺乏实效性高校党支部书记多由辅导员担任,辅导员是开展思想政治工作的骨干力量,但其事务性工作较多,因此在学生党员教育管理上投入的精力和时间有限。现阶段,高校坚持“五育”并举的教育理念,但在育人目标上,实际中仍存在重德智、轻体美劳的情况。比如:在学生党员发
5、展过程中,党支部在确定入党积极分子、发展对象和预备党员时,缺乏科学化、全面化、数量化的考核指标和标准,他们多以学生的专业成绩排名为主要参考,结合党支部支委、辅导员、班主任、学生群体的意见,最终确定人选。这种做法未能综合考核学生的各方面因素,如是否参加过志愿服务活动、是否有良好的道德素养、审美能力、运动能力、劳动能力等,因此,这种选拔方式未能从严把好“入口关”的选拔标准,也未能达到全方位育人的效果。(二)学生党员教育管理创新性不足当代大学生党员是成长于中国移动网络时代的一代,这一代学生普遍具有鲜明的个性,自我意识较强,喜爱追求新鲜事物,享受着互联网时代带来的信息便利,具有较强的互联网操作能力,且
6、具有自由思想和开放观念,自我感知能力较强。然而,大部分担任党支部书记的辅导员对其工作认可度不高,专业背景不对口,流动性较强,入职年限较短,缺乏工作经验,这会导致工作创新性不足。目前,开展党内组织生活和各类党组织活动大多采用“填鸭式”、按部就班式等,如基层党支部开展党内活动局限于讲座、党课、研讨会、视频学习,而实践性较强的沉浸式学习参观较少。此外,其高校观点164就业与保障2023.6活动开展形式缺乏新颖性、创新性,不能与时俱进,无法促进创新型高校党支部的建设。而思想政治教育专任教师由于年龄差异及线下传统课堂的局限性,课堂吸引力不足,教学方式单一、教学手段无法与时俱进,未能充分发挥“思政课程”与
7、“课程思政”的协同效应。(三)学生党员教育管理长效性欠佳高校基层党组织在发展学生党员时,普遍存在“头重脚轻”的情况,他们坚持严把“入口关”,注重入党前的培养教育考察,对于入党后的教育管理存在后劲不足的情况,忽视了预备党员、正式党员的再学习、再领会、再提高,只有定性的要求,没有具体的考核体系和定量标准,因此党员示范性未能落实落地,未能达到全过程长效育人目标。此外,学生党员的教育培养方面存在不平衡,如社会实践的参与主要集中在积极性较高的优秀学生党员,参与度的不均衡导致无法提升学生党员的整体质量,而且社会实践主要是短暂性、临时性的便民志愿服务,形式较为简单、内容较为单一,缺乏内涵式提升式教育。长期性
8、、系统性、完整性的社会实践平台载体较少,能够体现出大学生党员角色特点和专业特色的社会实践欠缺。因此,大学生党员发挥集中的示范带动性效果不佳,未形成独特的党建文化内涵,无法形成党建品牌效应。三、高校学生党员教育管理长效机制的建立(一)发挥辅导员主导作用,构建全员育人架构1.以辅导员为主导,形成全员育人格局普通高等学校辅导员队伍建设规定指出,辅导员既是开展大学生思想政治教育的骨干力量,也是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。党支部的建设和学生党员的教育管理自然离不开辅导员的参与,推动党支部建立在专业上,打造“政治强”的思想政治工作的教师队伍,形成党支部书记、辅导员、班主
9、任、专业教师的全员育人格局,促进党支部与专业的深度融合,充分发挥党支部的战斗堡垒作用。要以辅导员担当党支部书记为出发点,将党建工作和学生日常管理工作统筹推进,协同发挥党员学生的示范性,将辅导员从日常繁杂工作中解放出来,提高政治站位和责任担当,提升支部党建工作实效性和创新性。2.落实量化积分制度,形成综合评价体系为了做到发展党员工作常态化、制度化、精细化,可以建立全方面评价体系,类似于针对学生的综合测评系统。在落实校组织部发展党员标准化要求的基础上,党支部可以拓宽量化评价体系指标,如在确定积极分子、发展对象、预备党员时,可以从理论知识水平、学业成绩、民主评议结果、获奖情况、参加社会实践活动、参与
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