多学科协同育人研学课程的构建_刘涛.pdf
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1、242023 年 8 月 15 日投稿网址:“学科+实践,让学生走出封闭的课堂。”1自学科分化以来,分科教学成为学校教学工作的主体和常态。学生在分科课程中学习学科知识,在问题解决中运用学科知识,可以说,分科教学发挥着不可替代的作用。但我们在学科教学的路上走得太久,以至于常常忽略儿童的世界是不分学科的。而且越来越多的科学研究表明,只有在那些学科交叉处才更容易引发创新与创造。创新型人才的培养呼唤学校教育勇敢地打破学科壁垒,探索学科整合之道,发挥多学科综合育人功能。要寻求多学科的融通与整合,就必须回到儿童真实的世界中,回到儿童熟悉的生活场景中,回到儿童感兴趣的话题中。四川师范大学实验外国语学校立足成
2、都,开发了“行走成都”课程,以该课程为载体,拉近学科与生活的距离,研究多学科协同育人的策略。一、课程设计阶段:统合多学科育人目标学科育人目标汇聚在一起,指向学生的综合素养,最终实现学生的整体建构,落实立德树人根本任务。因此,在课程设计阶段,首先要解决的就是课程育人目标的问题。从研学课程本身的实践属性、人文属性、社会属性出发,我们选择科学探究、人文理解、责任担当作为课程设计的切入点,构建了研学课程 3+1 目标模型(如图 1)。整体建构人文理解责任担当整合创生图 1 研学课程 3+1 目标模型具体到“行走成都”课程,科学探究指的是围绕关键词“成都平原、天府之国”,从地势地貌、气候特征、自然景观等
3、方面寻找科学证据,表征成都的历史文化特色;人文理解指的是围绕关键词“三千年史、文化名城”,从建都历史、文人墨客、遗迹遗产等方面溯源探今,解读成都创新、优雅、乐观、包容的天府文化;责任担当指的是随着对成都的了解,激发学生热爱成都、建设成都的热情,培养他们的公民意识;整体建构指的是在上述三个目标逐步达成的过程中促进学生关键能力和必备品格的培养。目标的构建过程遵循多科参与、聚焦主题、先分再合的原则。比如,对于行走都江堰研学活动,首先是多学科教师分别拟订可实现的学科目标,然后聚焦学生感兴趣的研究主题,整合学科目标,最后进行梳理统合,形成三级课程目标(见表 1)。多学科协同育人研学课程的构建四川师范大学
4、实验外国语学校(小学部)刘涛摘 要 研学课程作为综合实践活动课程的重要组成部分,与学科课程并轨运行,现实中多由学科教师兼职任教。学科教师常受困于学科角色,难以实现“综合”与“实践”的深刻内涵。四川师范大学实验外国语学校在多年的研学课程中,以“行走成都”为课程载体,探索出“多学科协同育人”策略,由多学科教师协同并进,在研学课程设计、开发、实施、评价的各个阶段,既立足学科、基于学科,又打破学科、统整学科,发挥多学科育人功能,促进儿童的全面发展与整体建构。关键词 多学科协同 研学课程 核心素养引用格式 刘涛.多学科协同育人研学课程的构建 J.教学与管理,2023(23):24-26.教研活动25刘涛
5、:多学科协同育人研学课程的构建 表 1 研学课程顶层设计课程目标(以“行走都江堰”为例)核心目标一级目标二级目标三级目标多学科协同促进目标达成整体建构科学探究科学精神学会学习亲近自然、融入自然、探索自然聚焦问题解决,独立思考、勇于创新理性探索都江堰水利工程的原理协同语文、道德与法治、数学、信息科技、英语、艺术等学科力量,从都江堰工程的历史、原理、价值、影响等方面,整体建立起对都江堰的立体认知,促进学生核心素养发展。人文理解人文底蕴实践创新体悟都江堰的伟大之处,增强文化自信感悟都江堰天人合一的意蕴感受中华民族勤于实践、勇于创新的精神社会责任健康生活责任担当建立绿色、生态、环保的健康生活观念在探究
6、中提升团队意识和合作能力不怕困难,勇担责任,从小我走向大我二、课程开发阶段:整合多学科适切知识研学课程没有现成的教材,需要结合研学地点筛选资源、架构课程。在“行走成都”课程开发阶段,多学科知识相机融入、整合,搭建了课程框架,充实了课程内容。确定课程逻辑:围绕认识一座城市的一般逻辑,沿着地理环境、历史人文两条主线,选择典型的行走路线和地点,设置校级行走课程,同时辅以班级、亲子课程,充实两条主线的课程内容。构建课程框架:“将地方文化作为综合实践活动课程内容校本建构的重要原料和精神营养。”2基于儿童生活圈,搭建亲近社区、走进城区、环游郊区三平台课程,逐渐扩大儿童探索世界的空间,同时采用领域内学习和跨
7、领域学习的方式,融入多学科知识内容(如图 2)。环游郊区走进城区亲近社区图 2 三平台两领域的“行走成都”研学课程框架充实课程内容:融入、整合多学科适切知识,提升课程内容的综合性、实践性(见表 2)。表 2 多学科适切知识整合(以“行走成都”为例)三平台课程序列领域内/跨领域课程内容多学科协同亲近社区宣传+践行:垃圾分类、珍爱粮食、节水节电、志愿者、文明劝导员采访+慰问:采访社区英才、慰问孤寡老人参观+体验:博物馆解说员、职业体验、义卖义捐语文:在行走成都课程中深入语文实践,积累文化知识,运用语言文字,锻炼语文思维。道德与法治:行走社区、城区、郊区,参与社会实践,积累活动经验,关注社会热点和时
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