地方本科高校设计专业技能教育开展路径研究.pdf
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1、第 44 卷 S1 期 包 装 工 程 2023 年 4 月 PACKAGING ENGINEERING 593 收稿日期:20221223 基金项目:西南民族大学 2022 年度课程思政示范课程建设项目:家具设计初步设计与实践(2022KCSZ037)作者简介:王赛兰(1981),女,博士,副教授,主要研究方向为产品设计。地方本科高校设计专业技能教育开展路径研究 王赛兰,王海东(西南民族大学,成都 610041)摘要:目的目的 职业技能教育已经成为我国未来高等教育发展的主要途径之一。虽然技能教育一直以来都是高职、技师等院校的主赛场,但本科高校的参与依然展现出在人才储备、专业积累方面的优势。同
2、时,本科院校特别是地方本科院校的设计类专业也面临转型的问题。方法方法 应用人才培养、特色专业建设的困境是否能在技能教育赛道找到新的答案和解决路径。结论结论 结合西南民族大学在技能教育的开展、基地建设中的经验,探索上述问题的解决途径。关键词:地方本科;设计专业;技能教育 中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1001-3563(2023)S1-0593-04 DOI:10.19554/ki.1001-3563.2023.S1.088 第 45 届世界技能大赛中,上海交大的 2 位同学获得网络安全项目银牌。在今年公布的 346 个第 46届世界技能大赛中国集训基地中,同济大学、中国地质大学
3、(武汉)、西南民族大学等高校同样榜上有名。虽然技能教育一直以来是高职、技师等院校的主赛场,但本科高校的参与依然展现出其在人才储备、专业积累方面的优势。随着技能教育的推进,各省之间的竞争愈发激烈,寻找新的突破点和发力点是职业技能教育领域所面临的不可避免的挑战,本科院校特别是地方本科院校的设计类专业也面临转型的问题。包括教育数量增长而质量下降,应用型技能人才缺口而毕业生就业难1等亟待解决的困境是否能在技能教育这一赛道找到新的答案和解决路径,是本次研究着重考虑的问题。1 地方本科高校设计类专业转型的国内外背景和原因 以四川省为例,目前四川省有本科高校 53 所,其中教育部直属或其他部署高校 6 所,
4、其余 47 所均为省属或省教育厅所属,可认为是地方本科院校。47所地方本科院校中几乎都办有艺术、设计类专业。再以广西壮族自治区为例,从广西 2020 届普通高校毕业生就业质量年度报告中可知,广西壮族自治区2020 届艺术类本科毕业生约 15200 人,初次就业率为 71.39%,低于总体平均就业率 75.63%。地方本科高校设计类专业普遍存在着专业普及率高,而就业质量偏低的问题。从国家层面而言,地方本科高校向应用技术型转型是我国优化高等教育结构,促进地方普通本科高校健康持续发展,提升本科毕业生质量与就业竞争力的重大战略举措2。在国务院关于加快现代职业教育的决定 关于引导部分地方普通本科高校向应
5、用型转变的指导意见与教育部颁布的关于地方普通本科高校转型发展的指导意见 等政府文件中已对转型的整体战略、原因、内容、目标和路径等持有清晰的理性认知水平,并做出了基于转型理念的顶层设计。但几年时间过去了,全国各省市的转型实施进度与成效存在很大差异3。一般而言合并和联合培养是目前大部分高校转型选择的模式。2021 年全国 21 所高校宣布与高职合并计划。另有部分高校,如江苏大学与无锡职业技术学院、江苏农林职业技术学院采取联合培养的方式培养本科生。德国职业技能教育是公认的值得学习和借鉴的教育形式。德国一直有着职业教育与普通教育双轨并行,两者泾渭分明的教育传统,这种情况和我国目前的高等教育模式类似。职
6、业教育的学生无论是从入学路径、课程设置、培养目标、教学大纲等还是毕业生的就业范畴来看,与普通教育的学生都存在明显的差异4。但这一教育模式的弊端在 20 世纪 70 年代后就逐渐被重视,德国教育委员会采取了很多方法去减少两者之间的教育不公和巨大的鸿沟5。特别是在此后50 年间,工业经济体系对劳动人才提出了新要求,而高校也面临培养目标改变、院校之间差距不断拉大等等新问题的时候,德国采用了多种方式促进职业教594 包 装 工 程 2023 年 4 月 育与高等教育之间的融通性,为有职业资格的学生打开通往高校的“第三条路”,并为其提供学术继续教育,为大学辍学者打开通向职业教育的道路并设立双元制大学等,
7、积攒了大量有价值的经验。为了提升职业教育与高等教育间的融通性,德国采用了多种融合途径和模式,包括 SiA 等行之有效的混合教育模式已经在德国许多地区开展。美国教育界对技能的重视反映在开展了 21 世纪技能计划,并制定了21 世纪技能评价白皮书6。该书分别从形成性评价和总结性评价 2 个方面,阐述了聚焦 21 世纪技能、评价标准可视化以及建立横向大范围与纵向发展相结合的评价体系等关键要素7。从国外经验来看,高等教育与职业技能教育之间并行发展、互有交融是对机会平等、教育公平和个性化教育方式等问题的有效解决途径8。2 西南民族大学设计类专业技能教育开展经验总结 西南民族大学从 2012 年开始建立木
8、工实验室,引进全套设备,并设置以现代木工为主的设计类课程,每年超过 100 名学生进入木工实验室,学习木工工艺、结构、设计课程,是西南地区最早开展木工设计课程的本科高校。西南民族大学木工实践基地见图 1。2020 年“精细木工”和“木工”项目实现省内出线并进入第 1 届全国技能大赛决赛圈。其中“精细木工”获得全国铜牌,选手获得“国家技术能手”荣誉称号并进入国家队集训队,在集训期间该项目选手进入全国前 5,是西南地区该项目的最好成绩。西南民族大学精细木工和木工选手见图 2。图 1 西南民族大学木工实践基地 图 2 西南民族大学精细木工和木工选手 在近 10 年时间内,西南民族大学在设计专业木工课
9、程开展、木工技能教育、技能竞赛等方面已经积累了丰富的资源,这也更坚定了以下 3 点开展设计专业技能教育的建设思路。1)对标世赛标准,开辟崭新赛道。“精细木工”和“木工”作为“木工三项”中和设计专业相关程度最高的项目获得了学院的高度重视,从师资配备到课程体系都给予了有力的支持。在进行设计专业教学之外,教师团队很快就发现对标世赛是提高技能并且融入技能培养主赛道的最好方式。2017 年我校第 1 次亮相世赛之后,就以世赛标准打造专家、教练、选手团队,并积极与木工项目国家基地、专家组建立联系,先后前往广州轻工、黑龙江林业职业学院、兰州职业技术学院等木工项目优势的学校进行学习交流,目前已经形成了木工项目
10、在西南地区最有竞争力的团队。2)依托技术支持单位,拓展国际资源。世赛体系起源、成熟于欧洲。为实现从硬、软件方面双向与国际接轨,从 2012 年起我们就开始引进德国费斯托、奥地利费尔德木工设备,并不断派遣老师进行技术交流和学习。除此以外还引入外籍教练进驻基地、就世第 44 卷 S1 期 王赛兰,等:地方本科高校设计专业技能教育开展路径研究 595 赛技术文件等问题于 2019 年前往北京拜访 44 届世赛大木场地经理 Pat Phlips 等专家,目的就是加强国际合作,寻求项目突破,实现弯道超车。在技术单位的协同沟通和我校外传引智项目的支持下,继续组织交流活动,以及欧赛的观摩,拓展国际资源。3)
11、发挥学科优势,设计与技能并重。对比在同一赛道竞争的其他职业院校,我校作为本科院校存在起步晚、师资力量薄弱等问题,但也有着不可忽视的优势,包括学生素质高、学校投入持续性强以及同类院校竞争较少等优势。在技能培养的同时,更注重学科优势,培养设计与技能并重的人才。在上学期结束的木工课程中,就与中国扶贫基金会合作,完成了雅安宝兴嘎日村集中安置房的木制模型设计和制作,秉持了学科与技能并重的教学理念。3 地方本科高校设计类专业“双能型”专业人才培养体系探索 关于“面向新时代的中国制造和中国设计需要什么样的人才”这一问题,苏州大学李超德教授认为:“设计学上升为一级学科以后,设计学的学科性质有了改变,设计学兼具
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