基于大观念的英语单元整体教学设计探究——以北师大版高中英语教材必修二Unit 6 The Admirable为例.pdf
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1、基于大观念的英语单元整体教学设计探究 以北师大版高中英语教材必修二U n i t 6 T h e A d m i r a b l e为例李 徽(巢湖市第二中学 安徽合肥 2 3 8 0 0 0)摘要:基于大观念的单元整体教学以主题为引领,使课程内容情景化、结构化,改变了传统的语篇孤立的课堂教学模式,真正实现从语言教学到学科育人的升级转变,确保英语核心素养落地。本文从具体教学案例入手,探究整合单元内容的单元整体教学设计的途径和方法。关键词:大观念 单元整体教学 英语单元教学设计 引言 普通高中英语课程标准(2 0 1 7年版2 0 2 0年修订)(以下简称 课标)明确指出,要“重视以学科大概念为
2、核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”。传统教学重视单个课时的内容,忽视搭建单元主题知识框架,呈现出碎片化特征,从而导致低效能的课堂。以学科大概念为核心的英语单元整体教学要求教师改变传统的教学思想,引导学生在单元主题意义下,挖掘单元内各语篇的深层意义,提炼单元大小观念,建立单元内容之间的网状联系,形成基于主题的结构化知识。一、基于大观念的单元整体教学设计的概念和意义大观念是通过深度思考后对事实、概念等的高度概括和核心提炼。基于大观念的五个基本属性,即“核心属性、聚合属性、启发属性、可迁移属性、持久性属性”,在获取大观念的过程中需要进行分析、判断、联想、
3、推理、归纳、概括、等一系列由浅入深的思维活动。因此,这必然会促进学习者对学习材料的深度理解和持久记忆,实现知识的迁移创新。基于大观念的单元整体教学设计是指教师依据课程标准,围绕特定主题,深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源,结合学习主体的需求,搭建起一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元。由此可见,基于大观念的单元整体教学能帮助教师在主题意义的引领下,整合教学内容,使碎片化知识形成相互关联的知识网络,通过关联子主题精简教学内容,促进学生深度学习。同时,单元整体教学也能帮助学生通过梳理、整合文本信息,简化提炼核心知识,建立知识网络,形成结构化知识体系,为学生内化迁
4、移知识奠定基础。二、单元整体教学设计实例探究本文以北师大高中英语教材必修二U n i t 6 T h e A d m i r a b l e为例,探究单元教学设计途径。(一)分析教学内容,明确语篇主题本单元的话题涉及两个主题语境。第一个作为明线的主题语境是“人与社会”,以人物传记为主要体裁,重点介绍对社会有突出贡献的人物;第二个作为暗线的主题语境是“人与自我”,即学生通过本单元的学习,能树立正确的人生态度,践行优秀品质,明确社会责任,认识到生命的意义和价值。现就本单元的教学内容进行分析,具体见表1。表1 U n i t 6 T h e A d m i r a b l e教学内容分析语篇语篇类型
5、语篇内容语篇主题T o p i c T a l k对话(听力)谈论敬佩的人学习从三方面谈论敬佩的人物:生平、成就和品质L e s s o n 1人物传记(精读)屠呦呦了解科学家屠呦呦如何发现青蒿素L e s s o n 2人物传记(听力)历史缔造者了解甘地和马丁路德金的历史贡献04基于大观念的英语单元整体教学设计探究 续表语篇语篇类型语篇内容语篇主题L e s s o n 3人物传记(精读)超人扮演者了解C h r i s t o p h e r R e e v e如何战胜疾病,重新找到人生价值W r i t i n g W o r k s h o p人物概述(写作)屠呦呦、超人扮演者根据屠呦
6、呦的生平介绍仿写C h r i s t o p h e r R e e v e生平事迹V i e w i n gW o r k s h o p公众演讲(视听)马丁路德金学习公众演讲成功要素R e a d i n g C l u b人物描写(泛读)航天英雄、A n n e F r a n k和 安妮日记了解挑战者号宇航员和杨利伟;了解A n n e的生平及其写作背景 (二)根据主题意义,整合教学内容根据本单元内不同文本的分析,笔者挖掘出彼此间的内在联系,如图1所示。图1 U n i t 6 T h e A d m i r a b l e 教学内容网络图教学T o p i c T a l k这一课
7、 时,先 利 用“T e x t B u i l d e r”,让学生了解从三个方面描写受人尊敬的人物 职业(或身份)、功绩(或成就)、素质(或品行)。这种写作模式贯穿整个单元人物描写。然后通过“Q u o t e.U n q u o t e”,启发学生从多维度考量什么样的人值得敬佩,让学生明白伟人并不是遥不可及的,身边的普通人也值得敬佩,帮助学生形成正确的价值判断。L e s s o n 1介绍了中国科学家屠呦呦的生平及其对人类的贡献。L e s s o n 3讲述了超人扮演者如何战胜疾病,重新确立人生目标,带给他人希望的励志故事。W r i t i n g W o r k s h o p旨
8、在引导学生整合提取归纳关键信息,形成结构化知识体系,培养高阶思维能力。L e s s o n 2通过听力材料,让学生了解印度国父甘地和美国黑人领袖马丁路德金的伟大事迹,明白他们争取正义的决心。在V i e w i n g W o r k s h o p部分为学生提供了马丁路德金的著名演讲“I H a v e A D r e a m”的视频,让学生直观感受公众演讲的感染力,提高他们的语言表达能力。R e a d i n g C l u b中的两则阅读材料,分别介绍了造福人类的伟人 航天英雄和笑对人生的普通人 A n n e F r a n k,引导学生认识到既可以树立远大理想,造福人类社会,也可
9、以从小事做起,践行优秀品质。在本单元最后,笔者设计了一个P r o j e c t,让学生利用网络、书本及身边的故事等资源,了解并概述自己尊敬的人的生平事迹,分析他们的优秀品质;恰当运用演讲技巧,向班级同学描述自己尊敬的人,宣传社会正能量;反思自己的成长,谈论自己的人生规划和理想。通过以上教材内容分析,笔者进一步梳理出本单元的整合方案,如图2所示。图2 U n i t 6 T h e A d m i r a b l e教学内容整合方案笔者首先通过横向和纵向两个维度对单元内容进行整合,梳理出本单元的大观念,即通过了解令人敬佩的人物的生平事迹,树立正确的人生观,展现生命的意义与价值。其次,根据每个
10、语篇的教学目标,笔者将l e s s o n 1、L e s s o n 2、V i e w i n g W o r k s h o p以及R e a d i n g C l u b 1组合成一个小单元,让学生充分认识造福人类、促142 0 2 3年5月下 第1 5期(总第1 5 1期)进社会文明的伟人;将L e s s o n 3、W r i t i n g W o r k s h o p 和R e a d i n g C l u b 2整合成一个小单元,让学生在了解C h r i s t o p h e r R e e v e 和A n n e F r a n k的遭遇基础上,学会积极面对
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