互联网+背景下高校体育教学研究与创新_张杨生.pdf
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1、收稿日期:2023310基金项目:本文系2022 年教育部产学合作协同育人项目“互联网+背景下高校体育教学在线平台建设”(项目编号:22107149111729)。作者简介:张杨生(1985),男,江苏徐州人,南京晓庄学院讲师,主要从事体育教育训练学研究。互联网+背景下高校体育教学研究与创新张杨生(南京晓庄学院,江苏南京210000)摘要 互联网+发展概念,颠覆了部分行业传统的发展逻辑。高校体育教学对于互联网+概念的运用,将在深化教育创新发展与教育改革方面起到推进作用。本文将基于对互联网+背景下高校体育教学特征分析,探究高校围绕互联网+教育发展构建体育教学体系的意义,并结合当前的教育工作问题与
2、教育不足,提出部分参考性的教学创新建议,强化互联网+教育发展概念对于高校体育教学创新发展的教育辅助能力。关键词 互联网+;高校;体育教学;创新 中图分类号G640 文献标识码A 文章编号 2096711X(2023)12002103doi:103969/jissn2096711X202312009 本刊网址http:/wwwhbxbnet现今,互联网+教育发展概念的普及,为高校教育创新发展提供新的思路。高校体育课程教学也应基于互联网+教育发展模式,做好对当前课程教学体系的进一步完善,提升体育课程教学的信息化及数字化教育水平,使体育课程教学能基于互联网+发展概念,持续加强教育资源挖掘,有效填补体
3、育课程教学的内容空缺。一、互联网+背景下高校体育教学的主要特征(一)丰富高校体育教学课程体系互联网+教育实践改变高校传统的体育课程教学模式,促使高校能利用丰富的网络资源开展多种形式的教育实践工作,进一步提升高校体育课程教学的实效性。从互联网+教育发展的体育课程教学需求来看,高校基于互联网信息服务体系构建体育教学新模式,将是未来提升高校体育教育工作质量的主要方式之一。教师可以利用平台资源整合及线上、线下体育课程双向结合,为学生提供更为层面的体育知识学习帮助,改变驱动式及覆盖式教学模式对于高校体育课程教学实践的限制,充分帮助教师基于学生个体化差异分析,有针对性地开展系统化的教育实践,以此满足高校体
4、育教学的多方面需求。另外,互联网+高校体育教学发展,实现对高校体育课程教学内容的有效补充,丰富高校体育课程教学体系及完善高校基础的体育课程教学结构,为高校持续深化体育课程教学实践提供多方面的教育保障。(二)强化高校体育教学的教育互动能力传统的高校体育课程教学模式对于教师自身的教育经验有着高度依赖。部分教师由于缺乏足够的教育经验积累,使其无法积极与学生开展教育实践互动。运用互联网+教育发展的教育平台,构建高校体育课程教学实践新体系,则能从提升教育互动能力的视角,提升高校体育课程的教学质量。譬如,教师可以运用互联网+教育平台进行学生体育知识学习能力及体能素质的分析,根据学生体能水平及体育运动的爱好
5、,逐级递进地开展体育课程教学渗透,充分帮助学生融入当前体育课程学习环境,改变学生错误的体育课程知识学习习惯,使学生能在体育学习实践的过程中积极地与教师开展学习沟通,以此提升教师对学生学习动态的了解,使教师可以根据学生学习能力及学习不足,系统化地进行体育课程教学内容设计。所以,互联网+背景下高校体育教学实践,充分提升高校体育课程的教学互动能力,为高校体育课程教学的长效化推进及高水平开展夯实基础。二、互联网+背景下高校体育教学创新的意义(一)保持高校体育教学的内容前瞻性高校体育课程教学,必须根据当前高校高等人才培养需求制定科学的教育规划,确保高校体育课程教学能紧跟时代发展步伐,灵活采取多种策略开展
6、教育实践。利用互联网+教育发展平台深化体育课程的教学创新,则能帮助高校更好地保持前瞻性的教学优势,提升高校体育课程教学的时效性与及时性。互联网+教育平台能根据高校体育课程教学需求,为教师提供多种不同的参考信息,使教师能结合自身教学工作特点,有针对性地进行教育内容的筛选,并为教师汲取教学创新经验提供充分帮助,改变教师孤军奋战的教育工作模式,促使教师具有更强的教育探索能力。其中,教师教育探索与教学创新的动力来源,正是互联网+教育发展的数据、信息资源支持。因此,互联网+教育发展能为教师提供数据分析、数据模型绘制等多方面帮助,使教师能按照数据模型分析与教育情景模拟,了解当前体育课程教学工作现状,以此提
7、升教师教学实践创新能力,强化高校体育教育工作前瞻性。(二)培养学生良好体育学习实践兴趣互联网+教育平台的教学资源相对较为丰富。高校可以通过对学生学习兴趣、学习能力及性格特征的分析,为学生选择适宜的体育课程学习项目。相比于传统的体育课程教学模式,互联网+教育发展破除限制因素对于学生体育知识学习的影响,使学生能在体育课程知识学习方面充分发挥自身体能优势、兴趣优势及学习优势,从而改变以教师为中心的体育课程教学模式,提升学生在体育知识学习中的自主性及积极性。因此,教师应运用互联网+教育发展的教学实践优势,强化对学生体育知识学习兴趣、学习潜力的挖掘,通过构建能力导向及兴趣导向的体育课程教学体系,帮助学生
8、培养良好的体育知识学习意识,并积极运用互联网+教育平台开展多元化体育活动,使学生能在体育运动方面持续丰富自身知识储备。随着学生知识体系的进一步完善,学生体育运动的实践能力将得到充分强化,教师则可基于学生学习能力激发学生体育学习潜力,拓展学生体育运动与体育知识学习范围。此时,高校体育课程教学将以学生兴趣培养为核心,构建多元循环的教育体系。三、基于互联网+背景下高校体育教学创新的问题与不足(一)高校互联网+教育服务体系尚未完善高校互联网+教育服务体系的构建,必须做好多方面的教育服务功能拓展,通过强化教育服务内容衔接及教育管理对接,提升基于互联网+体育课程教学教育服务能力。以便,发挥互联网+教育发展
9、的核心优势。然而,部分高校互联网+教育服务体系的构建,却未能充分基于教育资源整合,拓展面向体育课程教学的教育服务功能拓展,而是一味地加强互联网+的理论课程教学教育渗透,促使体育课程教学实践难12第 36 卷第 12 期总第 346 期2023 年 6 月(下)湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报Journal of HUBEI Open Vocational CollegeVol36No12(GenNo346)Jun(last half)2023以运用互联网+教育平台开展多元化的课程教学规划,从而使互联网+教育概念的运用流于形式,难以充分满足体育课程教学实践的多方面需求。其中,导致该问题的主
10、要原因是高校互联网+教育服务体系尚未完善,部分教育服务功能相对较为单一,无法在教学实践方面给予体育教师足够的教学帮助。最终,将其互联网+视角下的高校体育课程教学质量。(二)高校互联网+体育教学模式缺乏教育针对性基于互联网+体育教学模式,实现体育课程教学工作的系统化及多元化开展,则是保证课程教学有效性的关键。然而,部分高校在互联网+体育教学模式的构建方面,单方面地加强对体育课程教学的资源供给能力,但在互联网+课程教学实践方面,却未能针对各个阶段体育课程教学特点、教育需求及教育成果,有针对性地制定互联网+教育实践方案,促使互联网+体育教学模式的运用缺乏教育针对性,无法有效利用互联网+体育教学平台消
11、除学生个体化学习差异对自身学习能力的影响。最终,进一步降低互联网+视角下体育课程教学的实效性,使高校难以突破传统体育课程教学模式的限制,降低互联网+教育平台的教育应用价值。其中,高校互联网+体育教学模式缺乏教育针对性问题,主要受高校滞后教育思维模式的影响,部分教师在互联网+教育平台的运用方面,仅从学生学习特性及体育运动能力视角进行内容设计,未能基于学生体育学习兴趣及学习优势做好各个阶段教育评估与教育分析,从而使互联网+体育教学模式的运用形成形式化发展教育趋势。四、新时期互联网+背景下高校体育教学创新路径与策略(一)完善高校互联网+教育服务体系及教育模式完善高校互联网+教育服务体系与教育服务模式
12、,对于提升互联网+视角下高校体育课程教学质量有着重要意义。高校应基于新时期体育课程教学需求,做好对互联网+教育平台的教育服务功能开发,进一步通过改变互联网+教育平台的模块设计思路,提升互联网+教育服务能力。譬如,将部分健身软件的数据记录与数据信息整合功能,植入互联网+教育服务平台设计,使教师能在课程教学实践及体育运动活动的设计方面,充分利用数据信息分析及数据内容整合,完善体育课程的教学实践体系。其中,互联网+教育服务功能的拓展与教育服务体系的完善,不应单方面的考虑提升阶段性的教育工作能力或教育成果转化能力,而是要围绕培养学生互联网+视角下体育学习习惯、营造良好学习氛围、提升体育课程教学影响力及
13、强化教师教学创新能力等内容,科学地进行服务功能开发的分析,以此满足高校互联网+视角下体育课程教学的多方面需求。另外,对于高校体育课程教学模式的完善,高校应利用互联网+教育服务平台加强教育衔接,保证各项教学内容的教育衔接紧密性,为教师更好地基于互联网+教育服务平台拓展深化教学创新提供教育保障。(二)提升高校互联网+体育教学模式的教育针对性提升高校互联网+体育教学模式的教育针对性,应从以下两个方面进行教育优化。第一,高校应加强对体育课程教学的教育分析与教育评估,在制定体育课程教学规划的前期阶段,做好对学生学习兴趣及学习优势的掌握,在充分了解学生学习需求的基础上,细化基于互联网+体育教学模式的教育内
14、容,从而实现互联网+视角下对体育课程教学内容精细化打磨,以此提升互联网+教育概念在高校体育课程教学方面的教育应用价值,保证高校体育课程教学的总体实效性,使高校能充分突破传统课程教学模式对体育教育实践的限制。第二,高校应加强对教师课程教学思维模式的改变,使教师能根据当前教育环境及学生学习环境变化,采取弹性化的教育策略开展体育课程教学实践,并利用互联网+教育平台构建多元化教学互动机制,充分发挥互联网+教育平台的教学引导优势,积极开展多元化的体育运动学习实践及运动项目设计,使学生能在互联网+教育平台的辅助下,主动参与体育课程学习实践与体育运动,进而解决互联网+体育教学模式的形式化教育发展问题。(三)
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