跨境电子商务课程混合式教学评价研究_刘莉芳.pdf
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1、2023 年第 04 期总第 346 期89【经贸教育】跨境电子商务课程混合式教学评价研究刘莉芳(广州商学院,广东广州511363)摘要 随着国家级线上线下混合式一流课程建设的开展,混合式教学评价得到了广泛的关注。对混合式教学评价的研究现状进行综述,分析了教学评价的理论基础,并介绍了跨境电子商务课程中的混合式教学评价,同时构建了跨境电子商务混合式教学评价指标体系,包含课前评价、课中评价、课后评价和期末评价四部分。教师的设计能力是混合式教学评价顺利进行的动力,学生的评价技能是混合式教学评价顺利开展的前提,学校的有力支持是混合式教学评价顺利实施的保障。关键词 评价研究;混合式教学;跨境电子商务;评
2、价指标体系;形成性评价 中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 2095-3283(2023)04-0089-04Research on Blended Teaching Evaluation of Cross-border E-commerce CourseLiu Lifang(Guangzhou College of Commerce,Guangzhou Guangdong 511363)Abstract:With the development of national-level online and offline first-class blended courses,b
3、lended teaching evaluation has received extensive attention.This paper summarizes the research status of blended teaching evaluation,analyzes the theoretical basis of teaching evaluation,introduces the blended teaching evaluation,and constructs the blended teaching evaluation system in cross-border
4、e-commerce course.The evaluation system includes four parts:pre-class evaluation,in-class evaluation,after-class evaluation and final evaluation.Teachers design ability is the driving force for the smooth progress of blended teaching evaluation,students evaluation skills are the prerequisite for the
5、 smooth development of blended teaching evaluation,and the strong support of schools is the guarantee for the smooth implementation of blended teaching evaluation.Key Words:Evaluation Research;Blended Teaching;Cross-border E-commerce;Evaluation System;Formative Evaluation2019 年 10 月,根据教育部关于一流本科课程建设的
6、实施意见,实施一流本科课程“双万计划”,即认定万门左右国家级一流本科课程和认定万门左右省级一流本科课程,其中包括 6000 门左右国家级线上线下混合式一流课程,这为混合式教学的开展指明了方向1。当前众多学校由传统教学转变为在线教学,在线教学不再是部分老师的优势,成为大部分老师必备的技能,这为混合式教学的开展积累了丰富的教学经验和教学资源。一、混合式教学评价的研究现状目前对混合式教学评价相关的研究主要有李逢庆分析了混合式教学质量评价指标体系构建的理论基础、基本原则和构建过程,同时进行了相关实践应用2;郭建东提出混合式教学课程评价指标构建的原则,建立了混合式教学评价指标和权重,同时进行了实践探索3
7、;管恩京构建了混合式教学有效性评价指标体系和影响因素模型,并在大学里 68 门多学科课程中进行了混合式教学有效性的实证研究4。综上所述,混合式教学评价研究一般分为理论构建、指标体系建立和实践应用三方面。相关研究一般先分析混合式教学评价相关的理论基础,然后建立混合式教学评价指标体系,最后在实践中检验和分析评价指标体系。研究主要集中在评价指标体系的构建,对于具体的基于混合式教学平台的实践还需要进一步深入研究。作者简介 刘莉芳(1981),女,汉族,湖南永州人,讲师,硕士,研究方向:电子商务。基金项目 广州商学院 2020 年校级教改建设项目“跨境电子商务课程混合式教学实践研究”(项目编号:2020
8、XJJG07)。2023 年第 04 期总第 346 期90本文基于超星平台,论述了跨境电子商务课程的评价研究过程,构建了混合式教学评价指标体系。二、教学评价概述(一)基于多元智能理论的教学评价多元智能理论由美国霍华德加德纳提出,他提出“智能本位评估”和“情境化评估”的评估理念,阐述了评估的多元化原则、真实性原则和发展性原则5。多元智能理论的提出,为开展多样化的教学评价提供了强有力的支撑,教学评价不是单一维度的,应该从多个维度进行相应的评价。(二)第四代评价理论第一代到第三代教学评价先后经历了“测量”“描述”和“判断”三个阶段,这三个阶段的共同特征是教学评价着眼于单一价值主体的需要,这个价值主
9、体通常是教学管理者;第四代教学评价强调在评价活动中教学管理者、教学实施者、教学实施对象的价值需要均需在教学评价中得到体现6。第四代评价理论强调评价主体不是以教学管理者为中心,教师和学生均要参与到评价中来,共同制订教学评价标准。三、跨境电子商务混合式教学评价(一)混合式教学跨境电子商务是电子商务专业的一门专业组选课,主要通过传授学生跨境电商知识和技能,让学生掌握跨境电商的主要流程,为以后的跨境电商相关工作做好充足的准备。该课程面向电子商务专业学生,采用基于超星的混合式教学,分为课前、课中和课后三个阶段。其中课前教师发布资料到超星,主要有学习指南、视频、课件、课前测验和参考资料等,学生进行自学;课
10、中教师利用超星平台进行随堂练习、主题讨论和学生展示等活动;课后学生完成教师布置的作业,在超星讨论区进行讨论,并进一步学习参考资料,进行总结和提升。(二)混合式教学评价的特点1.评价参与者实现多元化传统教学中,评价参与者主要是教师,教师进行教学评价,学生没有参与到评价中来。混合式教学实现多方参与评价,教师、学生(个人或小组形式)都可以参与评价,有利于培养学生的评价和自我反思能力。2.评价方式实现多样化传统的教学评价以教师评价为主,评价方式单一化。超星平台为这些多样化的评价提供了实施保障。超星平台上可以进行教师评价、学生互评、组内互评、组间互评和自评等多种评价方式。3.形成性评价与总结性评价相结合
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