立德树人视域下中职计算机教育方向探究_丁晓强.pdf
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1、175交流探索立德树人视域下中职计算机教育方向探究福建省顺昌中等职业学校丁晓强【摘要】随着立德树人教育理念的推行,中职教师在不断探索教学活动开展的新方向。计算机作为一门具有时代意义和实用性的学科,其教学在立德树人教育理念下更要深入思考如何进行改革才能将学生培养成为具有高素质的实用型人才。因此,阐述了立德树人理念在中职计算机教学中应用的意义,并提出了中职计算机教育改革的具体方向。【关键词】立德树人;中职;计算机;教育方向【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-9214(2023)05-0175-03【DOI】10.12240/j.issn.2095-9214.2023.05.
2、053中职学校是培养实用型人才的重要场所,当前立德树人教育理念在中职教育阶段的深入开展,对中职教育提出了新的教学要求。中职学校除了要重视学生基本技能的培养外,更要关注学生思想品德的发展,将学生培养成为具有高素质的实用型人才。计算机作为一门新型的并且具有普遍应用意义的重要学科,要在新的教育形势下树立育人的教学目标,探索计算机教育的新方向。一、立德树人理念在中职计算机教育中应用的意义(一)促进计算机课程的教育改革中职教师对于计算机学科,总是围绕学生能够考出合格的分数展开教学,对于学生在学习过程中的能力、学习态度以及价值观的形成并没有给予太多的关注。这就使得计算机课程过于重视其学科功能,而育人功能却
3、没能得到有效的发挥。这种传统的教学模式在一定程度上限制了学生的发展。立德树人教育理念在计算机课程中的应用能够转变教师的教育理念,提起教师对学科育人功能的重视,促进计算机课程的教学改革。(二)调动学生学习的主动性教师在计算机的教学中,大多习惯采用单一的讲述式教学法来进行计算机基本知识的讲解和基本技能的传授。在这样的情况下,中职学生的主动探索意识受到了限制,学生学习计算机的主动性也比较差。立德树人教育理念明确了以学生为本的教育模式,教师需要本着学生的综合能力提升来开展教学活动。在以学生为本的计算机课堂上,学生在教师的带动和引导下会积极投入课堂学习,提高计算机学习的主动性。(三)提升计算机教学的实用
4、性计算机是一门技能型学科,它具有很大的实用价值。然而,当前中职学校的计算机教育却仍然侧重于基本理论的讲解,忽略了其实用价值。立德树人教育理念在中职计算机教学中的应用,给教师的教学活动带来了深刻的反思。教师在计算机教学中要从学生的综合能力出发,重视学生对计算机的应用和实践,从而探索计算机教学的实用教学方法,提升计算机教学内容的实用性。二、立德树人视域下中职计算机教育的具体方向(一)增加课堂教学的趣味性立德树人教育理念的应用给中职计算机课堂提出了育人的新目标。教师要重视增加计算机课堂的176交流探索趣味性,提升学生对计算机的学习兴趣,让学生在愉快的课堂氛围中投入计算机的学习中。如在“网上购物”的教
5、学中,教师就可以抓住学生喜欢购物的心理来创设有趣的课堂情境,增加课堂的趣味性,以达到活跃氛围的目的。课堂开始环节,教师可以谈话的形式引入主题。教师提出问题:“同学们,你们平时喜欢购物吗?那么在购物过程中你们有没有遇到过什么困扰?”教师以这样的问题来激发学生的学习兴趣。在讨论中,学生可以说出自己对购物的各种困扰,比如购物占用大量的时间、买到的东西价格偏贵、对商品不满意但是退换比较困难等。在激烈的讨论中,能够达到激活课堂氛围的目的。然后,教师可以引出本堂课的内容:“如果有一种方法让你们足不出户就可以购物,并且可以货比三家免费退换,你们想不想尝试一下呢?”通过这样的问题,教师可以激发学生对课堂内容的
6、探索欲,从而引导学生积极投入“网上购物”的探索学习中。通过增加课堂内容的趣味性,教师能够成功激发学生的兴趣,让学生感受到计算机的乐趣。在这样的情境下,教师可以从学生的兴趣出发,真实从学生角度出发来构建课堂教学模式,推进立德树人教育理念在计算机教学中的落实。(二)构建以学生为本的教学模式立德树人背景下,教师要转变传统的应试教学模式,构建以学生为本的教学模式。教师在中职计算机课堂上,不仅要重视学生对计算机知识的获取效果,更要在学习的过程中重视学生思维能力和学习能力的培养,帮助学生探索出适合自己的学习方法,并促进学生综合能力的全面提升。在计算机课程上,教师要给学生创造更多自主学习的机会,让学生通过自
7、己的思考和探究来获得更多的计算机知识,调动学生学习的主动性,让学生真正成为课堂的主人。如在“微型计算机的输入/输出设备”教学中,教师就可以将课堂交给学生,让学生对计算机的输入和输出设备进行探究学习。课前,教师可以利用微课资源给学生布置预习任务,让学生对本堂课程的内容进行自主探究学习。这个预习的过程便是学生结合微课资源自主构建知识体系、内化认知的过程。学生在这个过程中不仅能够掌握一定的计算机知识,还能发觉学习中存在的问题。课堂上,教师可以引导学生将自主学习的成果共享给其他同学,并提出自学中没能解决的问题在课堂上共同寻找答案。教师可以针对学生的自主学习成果进行完善和补充,并及时引导学生共同解决问题
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