角色扮演教学法在《禽生产学》课中的应用_王德贺.pdf
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1、2022年12月摘要:角色扮演教学法是一种强调体验与参与的教学方法,其在本科 禽生产学 课中的应用符合课程标准的要求,能有效提高学生的积极性,培养学生的学科核心素养和综合实践能力,践行强农兴农精神。角色扮演教学法在本科 禽生产学 课中可根据课程主题,创设情境进而合理选角,最后通过多视角点评,反思总结不足。在应用过程中应注意充分发挥教师的引导作用,使学生充分将书本知识与实践相结合,达到学以致用的目的。关键词:角色扮演教学法;禽生产学;多视角点评角色扮演起初广泛应用在心理与精神治疗领域,而后随着研究的不断拓展逐步过渡到教学领域,成为一种教学方法。角色扮演教学法是一种由学生扮演某一职务从而处理这一职
2、务中的某些工作,以体验各种类型人物的心理,使自己和其他学习者从表演中受到启示,而改进自己行为的一种教学方法1。此种教学方法可使学生切身体会以及认识了解特定角色,站在角色的角度思考问题,更好地参与社会生产实践。禽生产学 是动物科学专业学生的专业必修课,具有很强的实践性。角色扮演教学法与 禽生产学 课程相结合,可以有效提高学生对养殖从业人员的了解与认知,以从业人员的角度思考解决问题。根据 禽生产学 教学内容营造一个仿真情境,确定此情境下角色面对的某个问题或事件,对其角色进行剖析定位,由学生改变身份扮演该情境下的角色,融入其中。根据角色所处的环境、身份地位以及能力高低采取相应的态度以参与问题的解决或
3、事件的推进。学生亲身参与,置身于该角色的立场,可以潜移默化地加深对知识的理解与记忆,从而提高换位思考能力和学科核心素养。笔者介绍的角色扮演教学法是指在课堂中营造一个与现实情况相似的问题情境,组织学生扮演其中的角色,通过讨论、互动、辩论等一系列形式,解决情境冲突,体会人物的思想与行为,使学生逐步学会解决各种价值冲突,树立正确的价值观念,养成良好的行为习惯,从而实现教育目的。1角色扮演教学法的特点1.1仿真扮演角色扮演活动中各个要素的来源都是真实且具角 色 扮 演 教 学 法 在禽 生 产 学课 中 的 应 用王德贺陈一凡陈 辉*河北农业大学动物科技学院(河北保定 071001)The Appli
4、cation of Role-playing Teaching Method in theCourse of Poultry Production ScienceAbstract:Role-playing teaching method is a teaching method that emphasizes experience and participation.Its application in the courseof Poultry Production meets the requirements of the curriculum standards,and can effec
5、tively improve students enthusiasm,cultivatestudentscore literacy and comprehensive ability,and practice the responsibility of strengthening agriculture and promoting agriculture.Role-playing teaching method in the undergraduate course of“Poultry Production Science”can be based on the theme of each
6、class,create situations and proper casting,and finally through multi-perspective comments,teachers summarize deficiencies.In the process ofapplication,teachers should pay attention to give full play to the guiding role of the class,so that students can fully combine bookknowledge with practice,so as
7、 to achieve the purpose of applying what they learn.Key words:role-playing teaching;Poultry production science;comment from multi-perspectives中图分类号:G642.4文献标识码:A文章编号:1002-2996(2022)12-0081-04教学探索812022年12月有现实依据的。只有这样,才能引起学生参与的兴趣,学生才能利用已有的社会经验参与角色扮演活动。比如,活动前剧本的创作、素材的选择、角色人物背景的设置等都来源于真实活动,情境的设定更是真实且符合
8、常理的。例如,学生可以运用 禽生产学 中的育种原理解决实际问题。基于消费端、养殖端、科研端、政府端等各自不同角色,沉浸式体验,还能从“夸、疑、议”三方面,多角度对情景项目提出建设性意见,从而更深次地完善情景项目;因此,情境的设定不可失真,不可天马行空,使学生失去了体验感2。在仿真的情境中,学生能将已有的生活经历带入角色扮演活动,通过参与仿设真实生活情境下的集体角色扮演,感悟、理解教材中丰富的生活指导,思考、获取宝贵的学习和生活经验,用于指导今后的学习和生活实践。1.2实践体验“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”强调对于知识的领会,个体经验的积累以及参与活动、进行实践的意义。所谓体验就是要让学生真
9、真切切地置身于某个情境中去感知、去发现、去学习。针对 禽生产学 教学内容,学生亲身体验所得的隐性教育收获及课堂学习效果必然高于被动接收的枯燥书面化知识。角色扮演作为具有代表性的课堂活动之一,学生参与扮演不同的角色,转换思维,体验各个行业的人物情感,通过实践体验、换位思考,进一步了解不同行业,从而形成正确的人生观和价值观。1.3民主开放传统教学大多为老师占主导地位,导致学生对知识只能生搬硬套,不能灵活运用付之实践。角色扮演教学法活动不局限于教师主导课堂,将课堂交给学生。学生是学习的主体等教学理念一直被教育界所倡导。角色扮演教学法是贯彻以学生为主体教学理念的具体体现,具有民主开放的特点,每个人都可
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