高职生的人文素养教育研究_周金宗.pdf
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1、摘要人文素养教育是国民素质教育中的重要组成部分。现阶段人文素养教育的发展对高职院校的人才培养具有十分积极的意义和作用。高职院校在学生人文素养的提高问题上,需要从多个方面进行深入的思考和研究。文章通过对高职生人文素养的现状分析,提出相应的解决对策,如树立人文素养教育的理念、开发高职生人文素养的教育资源、加强高职生人文素养教育的学习等。关键词高职生;人文素养;教育中图分类号 G718.5文献标识码A文章编号1673-0046(2023)5-0060-04太原城市职业技术学院学报2023 年 5 月 第 5 期基金项目:2020 年国家教学团队重大攻关课题“人工智能和信息技术引领的职业院校教学改革融
2、合研究与实践”(项目编号:GG2020070001)作者简介:周金宗(1968-),男,湖南攸县人,研究生,副校长,研究方向:党史、职业教育。周金宗高职生的人文素养教育研究(湖南汽车工程职业学院,湖南 株洲 412001)当前经济社会的快速发展,高等教育的普及化程度越来越高。在这种大环境下,高职院校的招生规模也在不断扩大,因此,学生数量的增加与高职教育的改革是分不开的,但高职教育的特殊性导致高职生的人文素养培养成了需要解决的问题之一。目前国内外关于人文素养的研究主要集中于人文学科的研究、高校人文素质的研究以及大学生自身建设等方面。而对高职生人文素养的关注则较少,且大多数研究都是从某一方面进行的
3、探讨或理论性研究,没有形成系统的体系和科学的方法论。因此,本文将以人的个体为出发点,以人的价值取向为指导,从人格角度来分析人文素养的内涵和外延,并提出了相应的对策建议。一、高职生人文素养教育概述(一)高职生人文素养教育的特征第一,综合性。人文素养教育是一种综合的培养方式。它包括文化、道德、心理和法律等方面的素质教育。其中,人文素养的形成与发展是一个复杂的过程,且其养成也不是一朝一夕的结果,而是需要长期的积累和沉淀才能在潜移默化中逐步内化为学生的思想意识,最终成为自己的行为习惯1。第二,实践性。高职院校人文素养教育的目的在于提高高职生的人文素养,让他们能够在学习的同时认识到社会的价值取向,从而树
4、立起正确的世界观、人生观、价值观。因此,在进行人文精神的培育时,要注重将知识技能的传授与情感的陶冶结合起来,培养高职学生良好的情操,进而实现自身的全面成长。第三,实用性。所谓实用性,是指对所学的专业有一定的了解程度,能为以后的工作打下基础。而高职的这种特点也要求教师充分考虑不同职业对人才的需求。(二)高职生人文素养教育的作用第一,高职院校要培养学生的人文素养,需要从根本上提高高职生的人文素养,使其能够在学习中不断地提升自己的文化底蕴和思想品德,从而为社会的发展贡献力量。第二,高职生人文素养教育是当前高等教育的重要组成部分,在促进社会主义现代化建设的进程中,起着举足轻重的作用。通过对高职人文素养
5、教育的全面认识,可以让人们了解到当前高职教育的现状以及存在的问题等,同时还能知道如何更好地解决这些问题,使其更加完善。第三,人文素质的高低直接影响一个人的身心健康,而人文素养的水平又决定了人们的精神面貌,因此,加强对大学生的人文关怀,能够陶冶其情操,使其行为符合理想,实现人生价值2。所以,良好、科学的人文素养培养是非常有必要的。如果没有正确的引导和有效的方法进行,那么就会出现各种偏差,最终导致不良的结果发生。(三)影响高职生人文素养教育的主要因素第一,高职院校的人文素养教育的目标不明确。在人文素养培养过程中,高职教育的主要目的是通过对学生的思想道德品质、文化知识和实践能力等方面的培育来提升其综
6、合素质,从而促进社会的全面发展。但在实际教学中,高职院校往往只注重对人文精神的灌输和熏陶,而忽视了人文素养的内涵与外延,导致“重智育,轻德育”的现象发生。第二,教师的职业化水平有待提高。随着我国市场60DOI:10.16227/ki.tycs.2023.0275经济的快速发展,经济建设的不断进步,人才需求的多样化与个性化要求,高校的师资队伍也要适应市场需要以及满足时代的潮流变化,因此,必须加强对教师的专业化培训,以使他们具备良好的师德,能够更好地教书育人3。二、高职生人文素养教育的现状调查本次调查采用问卷调查的形式进行,通过对高职院校学生的实际情况和教师的教学实践活动的分析来了解高职生人文素养
7、教育的现状及存在的问题,并提出相应的建议和对策。此次的调研对象为湖南汽车工程职业学院所有在校学生,在问卷设计上首先是对被试者的基本信息、学习动机、个人需求等方面的调查。同时,针对人文素养的培养目标,从学校的制度与管理以及师生关系等角度出发,对人文素养的内涵界定作了初步阐述。(一)高职生人文素养教育的调查结果通过调查发现,人文素养目前高职生的人文素养的培养还处于初级阶段,在教学中仍然存在着一些问题。第一,教师在人文素养的培育上,还没有形成系统认识和理解,对于学生的人文素养也不够重视,导致了学校的人文素质的发展不平衡。第二,在人文素养课程设置上,也比较单一、缺少创新性,不能满足社会对人才的需求。第
8、三,在人文素养实践环节,缺乏专业的技能训练,无法适应工作的需要。第四,高职生人文素养的评价机制不健全,考核方式过于简单,难以激发学生的兴趣和求知欲。因此,要想提高大学生的人文素养就必须从这些方面对其进行教育,从而促进其身心健康的成长与全面的发展4。(二)高职生人文素养教育的方式在人文素养教育中,教师是主导而不是主体5。在教学过程中要注重师生互动,让他们成为学习的主人翁,主动参与课堂的讨论与交流,并积极地引导和组织实践活动,使其真正地融入实际的生活与工作之中。注意在实施人文素质教育的时候要重视情感的培养和价值观的塑造。加强校园文化的建设力度,营造良好的育人环境。将人文关怀理念渗透进学校的各项管理
9、制度之中,从而为高职生的发展提供更多帮助与支持。高职院校应将“以人为本”思想贯彻落实到课程设计、教案编写以及优秀教师评选等环节,并充分地考虑不同层次的人才需求,制定科学的方案来满足不同学生的个性化需要,进而提高教师的人文素养教育能力。第一,以学校的课程为载体,将人文素养渗透到各个学科中,让学生在学习的同时,感受人文的魅力和底蕴,从而培养其人文情怀。第二,以班级为单位,将人文素质融入每个学生的日常生活中,让他们在潜移默化中接受良好的思想道德熏陶,提高自身的综合能力。第三,以实践活动的方式开展。通过组织一些具有丰富社会生活和文化内涵的主题班会,使每个人都能参与其中,提升学生对知识的理解与运用,并形
10、成自己的情感态度和价值观。第四,利用网络媒体,如微博、微信公众平台等,使大学生能够及时了解相关信息及时事新闻,并能从中获取相应的价值观念,增强对各种事物的正确认知,树立积极的人生观。第五,依托校园广播、报刊等媒介,进行多种多样的宣传教育,引导学生的爱国情怀,帮助其养成健康文明的心理品质6。三、高职生人文素养教育缺失原因分析(一)学校观念缺乏长期以来,我国高职院校都把专业素质作为专业教育的核心目标,而忽视了人文素养的培养与发展。在教学过程中,教师往往以“教”为中心而忽略学生的“学”,导致高职生的人文素养普遍不高7。体现在以下几个方面。第一,学校的管理体制不健全,对人才的培养与教育没有形成正确认识
11、。第二,学校的人文素养硬件设施不完善。缺乏人文培育环境,因此也不能满足社会对高等职业技能型的要求。第三,高职的课程设置不合理。在课堂上,教师讲课的内容大多是理论性的知识点,而实践性的学习很少,导致大学的人文素养教育失去了原有的意义和价值。第四,学校的资源分配不到位。虽然现在已经有很多专家学者来进行这方面的研究和探索,但由于资金的不足以及人力的有限等因素,目前还很难使学生真正地深入各行各业的一线,也就缺乏具体的与岗位相关的人文实践,所以也很难达到预期的效果和目的。(二)高职生人文素养教育的缺失第一,人文素质的培养过程中,没有将学生的情感、态度和价值观放在首位,忽视了对高职生的人文关怀,导致高职生
12、产生心理逆反,对自身的生存空间感到无望,从而影响了他们的身心健康。第二,在人文素养的教育中,只重视理论知识的灌输而忽略了实践能力的锻炼和创新,使得高职生产生厌烦情绪,不利于其综合能力的提升。第三,由于我国传统观念根深蒂固,学校对人才的选拔与培养,往往是以分数作为衡量标准,而非以德育为主。这就容易使高职生产生厌烦感,进而阻碍其学习的主动性。(三)人文素养教育教师队伍质量较低当前高职院校的教师队伍中,部分是由非专业教师转岗而来的非师范类或专科毕业的毕业生。还有一些是由其他学科转岗过来的教师。而这些教师中,大部分都是没有经过专门的培训就直接上岗的,他们缺乏一定的教学理论知识,在人文素养方面的理解也比
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