OBE理念下践行美术核心素养的教学设计与研究_田怡琳.pdf
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1、在推行素质教育的背景下,许多学校将学生的全面发展放在首位,核心素养的概念深入人心。高中阶段的学生有较大的升学压力,部分人容易忽视美术教育的重要性,这不利于培养学生的美术核心素养。美术学科核心素养涉及学生培养的诸多方面,包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个层面。美术作为一个实践性、主观性较强的学科,其教学更应当重视学生的主体性,教师要结合具体课程内容,合理地进行教学设计,培养全面发展的学生。O B E 也被称为成果导向教育、能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育 1。O B E 理念下的课程设计是根据最终获得的效果,反向设计课堂内容。O B E 理念转变了以往教育中教师讲、
2、学生听的教育模式,为教学模式的转型提供了一个全新的思路。新课改更加强调学生在学习中的主体地位。文章结合O B E 理念中的清楚聚焦、扩大机会、提高期待、反向设计四个要点,针对践行高中美术核心素养开展教学设计和研究 2。一、O B E 理念下践行美术核心素养的优势现阶段,许多学校将培养德智体美劳全面发展的学生作为目标,不断改善课程结构,优化教学资源的配置,高中美术教育逐渐得到重视 3。但是,仍有部分学生、家长忽视美术教育的重要性,对美术教育缺乏正确的认识。部分高中美术教师不及时更新自身观念,仍然采用教师讲、学生听的固有授课方式,使部分学生缺乏学习的积极性,同时也不利于培养学生的美术核心素养 4。
3、O B E 理念与传统教育理念最大的区别就是将学习成果前置,根据先定好的学习成果,反向推导进行教学设计 5。教师需要在教学前精准定位学习成果,再通过对教学手段的加工设计达成预期目标。O B E 理念偏向于对学生的自主学习能力等方面的培养,重视学生在学习中的主体地位,有利于教师转变教育思想。同时,O B E 理念下的课堂可以增强学生学习的积极性,提高教学质量。高中美术教育重视培养学生的实践能力和创新意识,美术学科本身就具有较强的主观性和实践性,需要教师重视学生,这与O B E 理念中以学生为主体的思想相契合。将O B E 理念运用于高中美术教学,更有利于学生的个性发展。现阶段社会需要创新型人才,
4、而人才的培养离不开教育。利用O B E 理念设计高中美术课堂教学,既符合培养学生创新意识的要求,又有利于引导学生形成自主学习的良好习惯。二、O B E 理念下践行美术核心素养的教学设计策略1.明确教学设计思路(1)教学设计原则其一,学生主体原则。以往的教学模式往往是教师讲、学生听,部分教师多采用单一的讲授法教学,忽视了学生在学习中的主体地位 6。这样的课堂模式往往会使学生感到枯燥乏味,继而难以保持对课堂学习的积极性,久而久之,可能会消磨学生对美术的兴趣。O B E 理念强调以学生为主体,教师在教学设计时,要琢磨怎样能使学生自主地探究学习知识,而不是为了讲课而讲课。教师需要根据学生的情况提前规划
5、好教学框架,在既定的范围内引导学生自主探索知识,给予学生学习的主动权,教师起辅助作用。其二,因材施教原则。O B E 理念倡导确保每个人都有取得成功的机会,但是每个学生的理解能力和对知识的掌握程度都不一样。因此,在教学设计时,教师要践行因材施教原则,在教学设计前深度分析学生情况,规划适合学生的方案。教师要根据不同类型的学生采取合适的方式,根据学生的掌握能力分层次设计教学。其三,生成性原则。O B E 理念最关键的一步是成果生成,要求教师根据学习成果反向进行教学设计。教师在教学设计时需要结合教学内容,充分把握和预设教学目标、教学环节、学生可能出现的反应等方面,尽可能做好全面的准备。教师应尊重学生
6、在学习中的主体地位,通过设计师生互动、小组讨论等环节,充分调动学生的积极性,引导学生自主学习,打造生成性课堂 7。其四,启发性原则。O B E 理念强调学生的主体地位,教师在教学过程中起辅助作用。教师在教学设计时,通过对教材、学生的分析,确立教学内容的重难点,合理设计教学环节,激发学生的学习兴趣。教师根据学生的认知水平和实际需要给予其一定帮助,分解学生理解起来可能有困难的知识点,适当使用例子或演示等直观性方法启发学生,方便学生理解和掌握知识。摘要:该文作者基于OB E 理念,结合美术核心素养的培养,阐述成果导向的逆向教学设计思路在高中美术课程中的作用,设计高中美术课程的教学活动,希望能够激发学
7、生的学习兴趣,充分发挥学生的主动性,在提高课堂教学效率的同时促进学生全面发展。关键词:OB E核心素养 高中美术教育 教学设计O B E理念下践行美术核心素养的教学设计与研究田怡琳1 6 4教学心得A R TE D U C A T I O NR E S E A R C H(2)教学策略其一,目标驱动策略。O B E 理念把学习成果前置,再逆向思考进行教学设计。因此,教师要先引导学生看到学习成果,激发学生的学习兴趣。教师在设计学习成果时,要充分考虑学生的具体情况,给足学生发展空间,从学生的长期发展出发进行整体设计,先确定总目标,再分阶段制定小目标。在制定目标时,教师要充分考虑学生之间的差异,确定
8、适合学生达成的目标,驱动学生朝这个目标努力。其二,化难为易策略。教师要明确教学内容的重难点,预测学生在学习过程中可能遇到的问题,将难点分解,联系学生已有的知识储备,在此基础上引出新知识点。教师要充分联系生活实际,通过身边的例子,让学生更加明晰课程中较难的知识点。其三,生成性教学策略。生成性教学强调学习是知识意义的自主生成过程 8。与传统的教学不同,生成性教学主张学生自主地学习和探究知识,教师为学生探索和发现知识创造情境,提供帮助。生成性教学策略强调以学生为中心,这与O B E 理念中强调的以学生为主体的理念不谋而合。生成性教学策略可充分发挥学生在学习中的主体地位,有利于培养学生的创新精神,让学
9、生在合作学习中强化对知识的理解和掌握。2.完善教学评价体系(1)建立新的评价标准结合新课标提出的美术学科核心素养,教师在设置评价标准时,要注重五大核心素养的要求。同时,教师应结合教学目标和学生培养方案,设置适合学生的评价标准,全面、客观地评价学生。(2)注重评价方式多样化教师应根据 深化新时代教育评价改革总体方案 完善评价方式,将过程性评价和总结性评价相结合,关注学生成长变化的方方面面,也应针对不同学生的学习程度采取相应的评价方式,形成个性化的教学评价。(3)尊重学生在评价中的主体地位O B E 理念强调学生的主体地位,教师在评价时应当注意学生的主体地位。教师要改变以往单方面评价的方式,尊重学
10、生的看法,增加学生互评和自评的比重。从学生角度出发的评价往往更贴近学生的实际情况。三、O B E 理念下践行美术核心素养的教学设计1.确定教学设计的成果(1)确定教学成果O B E 理念的特点是将学习要达到的目标和要获得的成果前置。因此,在教学设计时,要先确定学习成果。教师在确定学习成果时,要考虑教学内容、教学对象、教学重难点等各方面因素,同时要注意需求分析。需求分析可以从以下两方面着手。第一,分析教学内容。在设计学习成果之前,教师要全面分析教学内容,明确教学目标。教材是教学内容的核心,因此,教师要先仔细分析高中美术教材,根据对教材的分析设计学习成果,之后再进行教学设计。高中美术课程结构根据新
11、课标的要求分为必修、选择性必修和选修三部分,每部分包含的课程都有对应的教材。笔者将选取高中美术必修课 美术鉴赏 第二单元第七课中第一节的内容,基于O B E 理念进行教学设计。第二,分析教学对象。笔者研究的教学对象是高中一年级的学生,在设计学习成果时考虑到学生的实际情况,针对不同的学生采取相应的措施,调动学生的学习积极性,鼓励所有学生投入课堂、探索知识。课前深入分析学情,结合新课标中的美术核心素养设计学习成果,并根据确定的学习成果有针对性地开展教学设计。(2)确定教学目标O B E 理念下的教学设计要先聚焦学习成果,根据学习成果确定最终的教学目标。O B E 理念是逆向思维的设计,所以在设定教
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