高等职业院校大学生“慢就业”现象研究_刘鑫琳.pdf
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1、工作探讨34就业与保障2023.4高等职业院校大学生“慢就业”现象研究文/刘鑫琳 邹存伟摘要:近年来,随着高校不断扩招及我国经济发展进入新常态,大学生“慢就业”现象也成为高校就业工作中日益突出的问题。“慢就业”的形成受到当代大学生自我认知发展变化、职业目标缺失、社会经济发展变化及当代高等教育发展不均衡等因素的影响。基于当前大学生“慢就业”的成因,立足新时期社会发展背景,文章从学校教育培养方面提出相应的改进策略,以求获取具有针对性的解决成效。关键词:“慢就业”现象;职业认知;毕业生质量就业是最大的民生,促进毕业生就业是实现经济健康发展、维持人民生活水平的重要保障。自 1999 年起,各大高校开始
2、实施扩大招生人数的教育改革,大学毕业生总量逐年增加,到2022年国内高校毕业生人数突破1000万人1,加之毕业生自身认知缺乏、求职市场供需不平衡等原因,毕业生就业出现新现象,部分毕业生在大学毕业后不着急马上进入职场,而是选择继续学习、在家待业或者灵活就业等方式,俗称“慢就业”2。近年来,虽然对“慢就业”现象的理论研究越来越丰富,但研究对象主要针对整体高校开展,未区分高校种类。在中国知网以“高职”和“慢就业”同时作为关键字进行搜索,研究数量仅为 1 篇。本文对高职学生开展研究可以进一步精细化理论研究成果,对整个毕业生“慢就业”问题研究具有一定的现实意义。一、高职毕业生“慢就业”现象凸现自 201
3、0 年来,我国经济逐渐放缓,特别是 2020 年新冠病毒疫情开始以来,国内经济受到巨大冲击,但在此情况下专科毕业生人数呈现逐年增长趋势,2000 年普通专科毕业生人数是 17.9 万人,到 2022 年达到 654 万人,专科毕业生人数增长速度已经远超就业岗位的增长速度,毕业生就业工作面临巨大的外在压力。经济社会的快速发展为就业带来了红利,但是就业工作也呈现出新的特点。相较于传统就业,大学毕业生希望通过工作改善家庭的经济条件。现如今,家庭生活水平不断提升,家长在学生毕业后是否立即就业的问题上持开放态度,对学生的决定,家长们更倾向于包容和尊重3,在此背景下,毕业生就业逐渐转化为一种内在需求,不再
4、是谋生手段。加之近年来我国人口增长放缓、劳动人口下降,人力资源成本的不断攀升客观上刺激着人们尤其是大学生对更加美好就业的期待3,他们希望大学生涯结束后能够获得更高的工资收入、更舒适的工作环境,也刺激着“慢就业”现象的产生。二、高职毕业生“慢就业”现象的成因“慢就业”现象是目前社会发展衍生出的就业新现象,它在各个国家各个地区均普遍存在。提到“慢就业”成因,许多企业人员和就业工作者反应较多的是“现在的毕业生要求太高了,越来越挑剔”及“毕业生人数多,岗位很少,竞争压力太大。”但如果将造成“慢就业”现象的原因单纯归结到毕业生期望过高及市场岗位需求少这两个角度来分析则过于武断,应该要多方面分析、多重考量
5、。(一)缺乏合理的职业规划内驱动力产生相应行为,高职毕业生相较于本科生和研究生而言,很大的区别是成绩普遍较差,进入高校后学习兴趣不浓厚、自律性差,学校与家庭对学生的学习及未来规划缺乏教育和正向引导,毕业生对自身职业发展采用“走一步看一步”的方式。也正因如此,学生在毕业后缺少就业的欲望和动力,常选择在家待业或者在工地做零工等。当学校教师向他们推荐工作时,毕业生无法提供明确的就业方向,也不愿意尝试应聘新工作,对推荐的工作以各种理由拒绝面试,父母态度也不够坚定,未能与学校形成合力,从而加速了毕业生“慢就业”现象的形成。(二)教育成本攀升刺激“慢就业”现象产生 本文所说的教育成本指的是高等教育成本,即
6、培养每一名学生所耗费的一切费用总和4。每个专科生每年需要消费约 1.8 万元,相当于一个农民一年的收入。培养一名大学生所花费的高昂费用及大量时间成本,导致工资待遇成为毕业生是否求职成功的重要因素。根据劳动力市场需求特征,主要劳动力市场工资需求存在一定黏性,高职应届毕业生普遍无法迎合;虽然次要劳动力市场需要大量的35就业与保障 2023.4毕业生,但是普遍存在工资水平较低的特点。毕业生基于成本收益不愿意到次要劳动力市场工作5,导致毕业生自愿被“剩下”的局面。(三)职业认知存在偏差高职院校的主要功能是为企业培养技术技能人才,学生学习的内容主要为技术性知识,学习方式倾向实践操作。部分专科学生由于信息
7、搜索能力差、学习主动性差,对所在行业发展变化及所学专业当前就业形势、主要岗位类别及工作性质等信息源主要来自学校教师和学长的讲述,了解的知识具有局限性,职业认知存在偏差。大部分学生在毕业时希望能得到一份待遇不错且稳定的工作,对基层岗位及按照提成计算工资的岗位求职意愿低。然而,在企业看来,当代大学生心态浮躁,缺乏钻研精神,当工作内容出现压力时难以适应,极易产生“说走就走”的行为。(四)自我认知不足受家庭教育、个人性格特征及环境变化等因素影响,部分高职学生在校期间没有找到自己的专业兴趣,对自身优势也没有清晰的认识,其自我认知主要来自于实习。然而,高职毕业生的实习往往起步晚且形式较为单一。2022年
8、1 月,教育部发布职业学校学生实习管理规定,规定高职毕业生在校期间需要参与实习实训,实习期限一般为 6 个月。部分学校将实习时间定于大三学年开展,这样更利于就业衔接,但是实践内容单一化导致大学生未能及时找到自身的兴趣、特长,对自己的职业发展未能有效规划,从而导致大学生在毕业后更容易频繁离职。17 至 23 岁正是大学生探索世界的年纪,需要大量的实践经历寻找自身偏好和特长,确定职业方向。如果在大三开始一段时间的职场体验活动后直接踏入职场,毕业生的实操技能并未明显提升,毕业生的具体求职方向也不明确,以至于大学生在毕业后需要另外花费时间开展职场适应,容易出现自身定位不清晰、盲目跟风的情况,如多个同学
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