“双减”视域下初中语文教学提质增效策略探究_卢秋红.pdf
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1、教师教育2 0 2 3.0 4“双减”的主要目标是提质增效,即提升学校教育教学质量,落实立德树人根本任务,促进学生和谐发展,进一步营造健康的教育生态环境,构建高质量的教育体系。那么,在“双减”背景下,初中语文教师怎样才能打造高效课堂、提升教学效能呢?深入研读教材,促进有效教学教材是学生学习的基础,解读好教材是教学的第一步,是打造高效课堂的基础。在教学中,教师要从教材编排特点出发,深刻领会教材编写意图,用科学的眼光解读教材,发现文本特质,凸显教材的教学价值,从而提升教学效率。教师研读教材,一是要从纵向角度研读各册教材间的关系、各单元间的关系、各文本间的关系,弄懂学生的某一核心能力在本学段、本册书
2、、本单元与本篇教学素材的学习活动中需达到哪个层级的发展,从而实施成体系、有梯度、有逻辑、能落实“一课一得”的教学。二是要对教材进行横向结构的研究,弄懂完成每册教材的教学时数,怎样处理教学、作业与评价三者之间的关系,这样才能更好地做到“教、学、评”一致。九年级上册第二、第五单元均是议论文单元。我们应该怎样组织这两个单元的教学,才能既落实议论文教学的基本任务(从议论文三要素入手,使学生读懂文本),又不会“教重”呢?一要关注“单元提示”。从“单元提示”看,第二单元强调的知识点是“把握作者的观点,区分观点与材料”“理清论证思路,学习论证的方法”;第五单元强调的知识点则是“注意分析议论文所用的材料,理解
3、材料与观点之间的关系,掌握论证的方法”。第五单元教学层次比第二单元深,涉及分析、理解与掌握三个层次;同时,第五单元教学又必须以第二单元为基础才能展开,学生只有在第二单元的学习中学会“区分观点与材料”“理清论证思路”,才能在第五单元的学习中学会“分析议论文所用的材料,理解材料与观点之间的关系,掌握论证的方法”。二要研究写作板块知识,更好地把单元的教学进行串联整合。如第二单元学生学会了如何做到“观点要明确”,在学习第五单元时就可以通过掌握的“明确观点的方法”,把握第五单元每篇文本表述的主要观点;在第二单元写作板块学到的“议论要言之有据”这一知识点,也为第五单元“论证要合理”这一写作板块的教学打下了
4、良好基础。把课堂还给学生,引导学生多学“双减”政策下,课堂如何变革?就是让学生站在课堂中央,成为课堂的主人;就是要把课堂还给学生,变教书为教学,变课堂为学堂,变竞教为竞学,变学生被动学为主动学。笔者以为,要着重从以下三个方面入手。一是摒弃烦琐分析。义务教育语文课程标准(2022年版)(以下简称新课标)指出:“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字,在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力。”在真实的语言运用情境中学习语言,是学习母语的必由之路。但是,语文学科的这一极其重要的性质特点往往被忽视了,表现出来的一个显著弊端就是重讲轻
5、练,用烦琐的内容分析代替扎实的语言训练,由此使语文课堂教学费时低效。要革除弊端,提升效率,教师应尽量避免过多地分析,而应多给学生提供语言实践的机会。学生的语言实践既要有时间保证,给学生充足的读书时间,让他们学会自己感知课文的语言,更要给学生创造听、说、读、写的机会。二是改革教学模式。教师要真正转变自己的教育教学理念,激发学生的学习积极性,让学生“双减”视域下初中语文教学提质增效策略探究沈丘县纸店镇第一初级中学卢秋红语文纵谈52DOI:10.16586/ki.41-1033/g4.2023.04.002教师教育2 0 2 3.0 4自觉、主动、积极地参与到课堂学习中来,变被动接受为主动参与,变以
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