“1+X证书”制度下高职院校室内设计专业发展探讨_庄伟.pdf
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1、 哈 尔 滨 职 业 技 术 学 院 学 报 年 第 期 “证书”制度下高职院校室内设计专业发展探讨收稿日期 作者简介 庄伟(),男,黑龙江哈尔滨人,硕士,哈尔滨职业技术学院艺术与设计学院教授,研究方向为环境艺术设计、高职教育;栾强(),男,黑龙江哈尔滨人,哈尔滨职业技术学院教授级政工师,研究方向为艺术设计、高职教育。基金项目黑龙江省高等职业教育教学改革研究课题“产教融合背景下课程思政教学改革研究与实践”(课题编号:);黑龙江省教育科学规划重点课题“三维空间微缩效果与制作双创课程建设研究”(课题编号:);黑龙江省教育科学“十四五”规划 年度重点课题“高职院校美育和德育协同发展研究与实践”(课题
2、编号:)庄 伟,栾 强(哈尔滨职业技术学院,黑龙江 哈尔滨)摘要:由于优秀室内设计人才短缺,从业人员设计水平参差不齐,室内设计行业对高水平室内设计人才需求空前旺盛。高职院校室内设计专业具有培养和输送专业人才的艰巨任务,“证书”制度的施行能够为室内设计专业培养更多复合型技术技能人才,增强毕业生的就业创业能力。高职院校室内设计专业应当重构人才培养和考评方案,完善培训模式及课程标准,扩大国家资质等级证书专业覆盖率,打造专兼结合的师资队伍和管理模式,培养更多市场需求的室内设计人才,提升高职院校室内设计专业“含金量”,满足室内设计专业发展所需。关键词:“”证书制度;高职院校;室内设计中图分类号:;文献标
3、识码:文章编号:()为培养更多复合型技术技能人才,增强毕业生的就业创业能力,国家职业教育改革实施方案提出,要在职业院校启动“学历证书 若干职业技能等级证书”(以下简称“证书”)制度试点工作。高职院校室内设计专业围绕“证书”制度,将开启全新的专业发展计划。一、高职院校室内设计专业施行“证书”制度的意义(一)从业资格证明学历证书仅代表学生掌握了某种知识,并不代表其能够完全胜任该项工作。“”证书则在从业资质层面设定了一个准入门槛,代表学生具有进入室内设计行业的资格。(二)职业能力认证“”证书不仅是一种从业资质要求,更是一种职业能力认可。室内设计专业学生毕业后,基本上毫无行业工作经验。用人单位判断应届
4、毕业生值得培养和任用的依据就是其从业资格证书的含金量。因此,“”证书在一定程度上代表学生具备了室内设计职业能力,对其未来职业发展具有支持和支撑作用。(三)职业发展需求很多室内设计专业学生毕业后由于工作环境不同,岗位职能存在一定的差异。虽然无法确定学生未来是否能够成为优秀的室内设计师,但“”证书为学生提供了一种行业认可。在“”证书的助力下,学生获得更多的从业方向选择,职业发展可能性也更多。因此,从毕业生的职业发展需求来看,“证书”成为保障高职院校毕业生就业的一种手段。二、高职院校室内设计专业“”证书考取方向(一)国家资质等级证书国家资质等级证书是由劳动和社会保障部颁发的职业资格证书。室内设计专业
5、分为三个等级,即室内装饰设计员(国家职业资格三级)、室内装饰设计师(国家职业资格二级)和高级室内装饰设计师(国家职业资格一级)。学生考取室内装饰设计员职业资格证书后,代表其室内设计能力得到真正认可,是从事本专业的重要职业能力凭证。DOI:10.16145/23-1531/z.2023.02.006哈 尔 滨 职 业 技 术 学 院 学 报 年 第 期 (二)证书 证书是由中国室内装饰协会()颁发的职业资格证书,分为四个等级,即资深高级室内设计师、高级室内设计师、室内设计师和助理室内设计师。证书考评工作由国家知名专家担任,技能含量较高,行业认可度也较高。(三)证书 证书是由国际建筑装饰协会室内设
6、计协会()颁发的职业资格证书,重点培养非专业人员进入室内设计行业。国际知名度虽然很高,但目前尚未获得国内相关部门认可,学生考取后只能作为室内设计专业能力的参考。(四)中国建筑装饰协会颁发的证书中国建筑装饰协会颁发的证书具有较高的行业权威,具有更高的行业认同。国家资质等级证书很大程度上代表着行业准入门槛,中国建筑装饰协会颁发的证书则是一种设计水平认可,可见中国建筑装饰协会颁发的证书含金量相对更高。三、“证书”制度下高职院校室内设计专业发展策略(一)重构人才培养和考评方案“证书”制度下,高职院校室内设计专业的学生唯有考取更多的职业资格证书才利于就业和职业发展。早期的人才培养方案难以适应这样的考评机
7、制和职业发展模式,为此高职院校有必要重构人才培养和考评方案。图 “证书”制度下高职院校人才培养和考评方案一方面,高职院校需要结合学生自身的能力特点,帮助学生设计未来考取室内职业等级证书的方向。可以将学生划分为 个职业发展方向,依据考取职业证书的方向设计课程内容和教学方案。如果学生需考取多个方向,则设计交叉融合课程,以选修课方式补充专业知识点。而后为学生组建独立的学习小组,同期考取同一职业等级证书的学生为同组,小组内学生课时内容根据职业等级证书考取方向甄选,以此增强人才培养的针对性。另一方面,在人才考评方案中引入室内设计职业等级认证模式,考评内容根据新的考试大纲来设计,主要包括电气工程、建筑给水
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