“1+X”证书制度下农业高...校劳动教育课程体系构建研究_余乐.pdf
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1、2023年第2期“1+X”证书制度下农业高职院校劳动教育课程体系构建研究余乐(江苏农牧科技职业学院,225300,江苏泰州)摘 要:劳动教育对提升学生的综合素质具有积极作用,既利于学生的健康成长,又利于学生的多元化发展。教育部门也多次提出高校的教育工作要五育并举,使职业教育与劳动教育全方位融合,这样才利于培育出德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人,为早日实现中华民族伟大复兴梦作贡献。文章就“1+X”证书制度下农业高职院校劳动教育课程体系构建进行研究,阐述构建思路、方法、发展策略等,希望有助于推动高职院校的发展。关键词:“1+X”证书制度;高职院校;劳动教育;课程体系“1+X”证书制度是国
2、务院于2019年提出的职业教育改革方案,是指学历证书与多项技能等级证书相结合的教学制度。该制度方案的推出对推动我国职业教育事业的发展具有积极意义,一定层面上而言,推动了我国职业教育水平的提升。但这也为高校的教育工作提出了更多要求,如何在该制度方案下提高教学能力是有关教职人员需要认真思考的问题。为此,本文以农业高职院校劳动教育课程体系构建为中心,提出了一些教学策略,以供参考。1“1+X”证书制度概述1.1“1+X”证书制度内涵“1+X”证书制度的“1”即代表学生的学历证书,“X”代表职业技能等级证书。“1+X”即学历证书与技能等级证书的融合。高职院校的教育教学中,“1+X”为新的学业证书制度,学
3、生除了取得学历证书外,还应具备多种专业技术能力,从而成为复合型技术人才。学历证书是学校教育质量的基础体现,技能证书则是反映劳动者所具有的职业技术能力水平。学历证书与职业资格证书的融合,既是职业教育以服务社会为导向的功能体现,也是职业教育顺应时代发展规律的必然要求。基金项目:江苏高校哲学社会科学研究一般项目“涉农高职院校耕读教育体系路径研究”(2022SJYB2386);江苏省现代农业职业教育行业指导委员会“乡村振兴”专项项目“农业高职院校耕读兴乡路径实践研究”(nyhzwy202108);江苏农牧科技职业学院教科研项目“1+X证书制度下农业高职院校劳动教育课程体系构建研究”(JYZX20220
4、8)。作者简介:余乐(1982),男,江苏泰州人,硕士研究生,副教授,主要研究方向为职业教育、生态循环农业。创新科目为课题设计、论证、虚拟生产线搭建、仿真验证和实际加工两部分,根据课题设计完整度、仿真模拟合理性、实际加工合格性等方面对小组进行综合打分。通过单独科目考核及小组综合考核相结合的方式,提高学生机械工程训练各项专业知识水平、创新能力、知识转化能力及团队协作能力,为国家有效培养适应新工科发展的应用型人才。4结语响应新工科及双创要求,机械工程训练教学改革是必然的。天津仁爱学院采用上述改革方案,目前已取得一定成果,依托双师型教师及校企深度合作,已向各类优质企业输送了一大批应用型人才,为当前机
5、械工程训练改革提供借鉴参考。新的时代背景,必然需要新的适合时代的实训教学模式。在应用型大学转型的关键节点,机械工程训练教学新体系仍然需要不断探索与研究。参考文献:1周威,张海波.基于应用型技术人才培养的工程实训创新研究J.中国管理信息化,2021,24(20):234-235.2张岩岩.基于应用型本科院校学生工匠精神培养路径研究:以吉林农业科技学院为例J.吉林农业科技学院学报,2022,31(3):54-59.3程聪,吕康乐,丁耀斌,等.新工科建设背景下环境工程实训与虚拟仿真的教学融合研究J.云南化工,2022,49(6):113-115.4罗俊.陕西理工大学机械工程训练教学改革的探索与实践J
6、.机械管理开发,2021,36(9):301-303.5宋春艳,侯培国,王雪姣,等.“双一流”建设背景下工程实训教学转变的探索实践J.科技与创新,2022(5):142-144,151.6张砾文.新工科背景下机械专业创新创业教育研究:评机械制造工程实训及创新教育教程J.铸造,2022,71(1):119.7冯晓阳,张新.工程实训中心教学开源化建设的探讨J.科技资讯,2021,19(36):125-127.8韩嘉宇.深化高校工程训练中心创新创业教育的探索J.创新创业理论研究与实践,2021,4(20):104-106.9张美芸.“新工科+OBE理念”背景下的课程教学新模式探索:以机械设计基础为例
7、J.时代汽车,2022(10):77-78.职业教育与培训1171.2“1+X”证书制度的意义“1+X”证书制度推行的主要目的在于丰富学生的学历,让高校专业型人才拥有更多技能,在就业或创业时有更强的竞争力。“X”证书的引入,是教育部门对高职院校教育体系的完善,也是对学生个人特长的激发,最终使人才培育与社会发展形成良好的循环,同时也易于避免高校职业教育与社会实际需求相脱节1。2“1+X”证书制度下劳动教育课程体系构建思路2.1培养目标明确,课程设置规范农业高职院校涉及的专业科目较多,但均与农业种植技术存在一定关联,且与劳动作业紧密相联。在“1+X”证书制度下,高职院校应让学生学习多种技能,提升综
8、合能力,并让学生得到德、智、体、美、劳方面的全面锻炼。为了达到预期的教学目标,高校应积极了解有关专业科目的实际情况,如市场发展行情、就业情况等,再综合学生在校特点确立培养目标、设置劳动教育课程方面的规范。在制定具体的教学培育方案时,应始终坚持立德树人的根本任务,深化“三全教育”改革,将立德树人融入劳动教育课程体系,使学生在劳动实践中既得到锻炼,又能够得到思想觉悟上的升华。具体而言,高校应在每学期设置单独的劳动课程,突出劳动教学的重要性,让学生在劳动实践中得到智商、情商、财商的锻炼,并鼓励学生掌握更多的技能,积极考取一些职业资格证书,拓展自身的综合能力,成为实力较强的人才。2.2丰富教学资源,切
9、实保障教学“1+X”证书制度背景下,培育学生的综合素养具有积极意义,而为了让学生能够得到良好的专业技能锻炼、劳动教育,高校还应积极丰富教学资源,切实保障教学工作的顺利开展。高校除提供基础的试验基地、实训基地外,还应加强与相关公司、单位的合作,创设新的实训环境,让有关专业学生积极参与校外实训基地的实践锻炼,这利于培养学生的兴趣爱好,也利于学生了解更多关于农业技术方面的知识,并积极考取一些证书,从而促进高校教育教学工作的成功,对于学生的成才、就业等也具有重要的帮助。2.3教学团队成熟,教学经验丰富农业专业技术教学中,应让学生积极参与实训实践项目,一方面可以激发学生的热情,另一方面也利于培养学生的兴
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- 关 键 词:
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