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基于多元引导的机械制造技术课程思政教学方式探索_郭维诚.pdf
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1、AUTO TIME 99 AUTOMOBILE EDUCATION|汽车教育 时代汽车 1引言机械制造技术是机械工程专业的核心课程,通过引导学生明确金属切削基本原理及切削现象、熟悉典型切削加工方法及装备、学会制定机械加工工艺和机械装配工艺规程,培养学生综合分析和解决实际机械制造工程问题的基本能力。对于课程的教学形式而言,融合了思政教育的教学方式是实现学生具备扎实的机械制造理论基础、创新的工程实践能力、强烈的自主学习意识等综合素质的必要途径。然而,传统的课程教学与思政教学之间联系不够紧密,突兀的思政案例无法激发学生对机械制造相关知识点的理解和共鸣,如何利用课程教学、思政案例和教师的科研方向,多元
2、化地解决思政要素在整体教学环节中产生的孤岛效应,是当前机械制造技术课程思政建设的瓶颈问题。2机械制造技术课程思政的意义在新工科建设的背景下,机械制造技术课程的教学方式已不限于传统的理论教学,需要重点关注如何将思政内容和科研案例与理论知识进行有机结合,根据专业基础课程的教学方法探究思政要素的补充和提炼、科研方向的发展与建设等方面。围绕机械教师的科研背景和学科特点,进行理论分析、实践论证等,以思政元素点为突破口,结合具体的科研对象(航空航天大型结构件、船舶燃料发动机、半导体集成电路等),充分融入机械制造理论知识案例中,通过融合补充产生一定的联动效益,达到互补互长的有效局面,形成“教学-思政-科研”
3、多元引导的机械制造技术课程教学新方式。根据高校教师教学与科研并重的特点,通过科研成果促动日常教学的协同创新,即以课堂教学为基础,以科研案例为牵引,围绕国家在机械工程领域内的重大科技需求,积极融入“制造强国”、“大国工匠”等思政要素,形成“教学-思政-科研”多基于多元引导的机械制造技术课程思政教学方式探索郭维诚江小辉上海理工大学上海市200093摘 要:为了更好地在“机械制造技术”课程中深度融入思政教育,培养学生肩负制造强国的责任担当,教师应围绕自身的专业背景和科研方向,分析课程教学与思政内容需求,形成“教学-思政-科研”多元引导的课程教学机制,实现对思政元素对机械制造理论知识的有效渗透。通过课
4、程教学方式策略实施、理论教学与实践教学内容重构以及科研成果与技术辅助支撑等手段,综合提高学生的专业知识、技术能力和职业素养,培养能支撑起中国制造的大国工匠。关键词:思政教育多元引导机械制造技术教学方式Exploration of the Ideological and Political Teaching Method of Mechanical Manufacturing Technology Course Based on Multi-Guided ApproachGuo WeichengJiang XiaohuiAbstract:In order to better integrate
5、ideological and political education into the Mechanical Manufacturing Technology course and cultivate students responsibility in strengthening the countrys manufacturing,teachers should analyze the demands of the course teaching and political content based on their professional background and resear
6、ch direction,and forming a multi-guided teaching mechanism of teaching-politics-research.This will effectively penetrate political elements into the knowledge of mechanical manufacturing theory.Through the implementation of teaching strategy,reconstruction of theoretical and practical teaching conte
7、nt,and support from research results and technology means,the comprehensive improvement of students professional knowledge,technical ability,and occupational literacy is aimed to cultivate craftsmen who can support Chinas manufacturing strength.Key words:Ideological and political teaching;Multi-guid
8、ed teaching;Mechanical manufacturing technology;Teaching approach100 AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION|汽车教育元引导的课程教学融合机制,采用反转课堂、启发式教学、鼓励质疑等互动式教学模式,结合授课教师在机械制造领域,如航空航天、能源动力和半导体等国家战略性新兴产业内的科研背景,使学生不仅能够掌握课程的理论知识,还能在思政教学元素中充分了解我国制造行业的整体水平,深化思考如何为中国在世界多极发展中彰显大国责任贡献自己的力量。教师也能够从中挖掘机械工程专业课德育思政、创新资源,并通过教学进行深度融合,培
9、育和弘扬新时代中国特色社会主义思想,提升教师教学能力、教学质量和学生学习效果。3基于多元引导的课程思政融合3.1课程特点机械制造技术是培养机械设计与制造专业学生制造能力与制造创新的一门核心课程,教师根据机械专业人才需求组织教学内容,按照实际制造过程设计教学环节,为我国制造业培养高素质、高端技能型专门人才提供保障。课程主要目标是使学生熟练掌握机械制造过程中相关的机械零件加工方法,理解机械零件加工精度的概念,能正确编制零件加工工艺、合理选择刀具和切削用量,完成零件机械加工涉及到的原理和加工操作方法。作为一门与实践结合紧密的课程,在学习机械制造技术的过程中不仅要求学生掌握坚实的基础制造理论知识,而且
10、需要一定的对于制造现场的认识和生产实践的体验,尤其是在思想层面,需要肩负制造强国的责任担当。目前,课程教学注重专业知识的传授,而忽视了正确的思政理念和社会职责的培养,因此需要通过课程思政的建设,凝练大学生的社会责任感和使命感,培养理念先进、技术过硬的综合型应用型人才。3.2课程思政内容根据机械制造技术的教学目标与教学内容,明确课程思政的概念与元素,将大国工匠的思想价值引领贯穿于整个课程体系中的主要教学环节。根据授课教师不同的科研方向背景,在每个章节和每个知识点的教学设计中引入相应的思政教学案例,归纳总结典型思政元素。在教学过程中,注重课程中的教学内容与思政元素无缝衔接,潜移默化地达到课程育人的
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