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基于超星学习通的交互式微课模式在儿科护理临床教学资源库的应用.pdf
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1、:./.基于超星学习通的交互式微课模式在儿科护理临床教学资源库的应用陈 群 韩双双 徐 凯江西中医药高等专科学校 江西抚州 摘 要:目的:评价超星学习通平台结合交互式微课模式在儿科临床护理教学资源库中的应用效果 方法:选取 年 月 月在某三甲医院儿科实习的 名护生为对照组 年 月 月实习的 名护生为观察组 对照组采用传统教学模式观察组采用基于超星学习通平台的交互式微课模式教学 儿科实习结束后分析护生对教学模式的评价及终末考核成绩 结果:观察组对教学模式的评价、课后终末考核成绩(含笔试成绩、操作成绩)均高于对照组(.说明两组差别无统计学意义具备较强可比性.研究方法两组护生均在大学第 学期开展为期
2、 周的儿科临床教学为降低研究干扰因素将由同一组带教老师对护生进行培训每位带教老师负责 名护生的教学 研究过程中两组护生在教学目标、教学内容上均保持高度一致具体研究方法如下.对照组教学方法该组采用传统教学模式具体为:()带教老师以临床实际案例为契机向护生提出学习任务()理论教学由带教老师采用多媒体投影仪讲授儿科护理相关知识 护生根据案例开展小组讨论并完成学习任务()在带教老师指导下开展相关护理技能操作练习 带教老师利用半小时时间进行操作示范与讲解并对护生的疑问进行答疑护生利用 小时时间进行操作练习带教老师来回巡视及时纠正操作不当之处最后做好带教总结.观察组教学方法该组在对照组的基础上采用基于超星
3、学习通的交互式微课模式教学具体为:()课前:选择临床真实案例改编成微课视频脚本 将改编后的脚本录制成微课视频微课内容包括案例视频及涉及的护理操作视频例如新生儿沐浴、抚触、头皮静脉穿刺、暖箱的使用、蓝光箱的使用等五项儿科常用护理操作并语音解说应该掌握的细 科技风 年 月创新教学节和操作要点 构建基于超星学习通平台完善交互式微课儿科护理临床教学资源库将制作好的微课视频上传到儿科临床护理案例资源库中()课中:护生进入科室第一天带教老师分享超星学习通平台邀请码邀请护生进入 学生可自主观看学习每学习完一个知识点其自动弹出测试题护生可通过测试检验自学效果 在此过程中护生可查缺补漏解决自己在学习中存在的问题
4、 师生均可在讨论区进行交流互动可共同总结微课学习成果集中地进行答疑解惑 入科第二天依托超星学习通平台对护生进行系统的儿科护理交互式微课教学 理论授课前带教老师依据交互式微课的交互内容及护生的提问着重讲解相关重难点知识并对临床真实案例进行分析讨论学以致用 操作示范由带教老师选择的 名护生进行展示其余护生在旁观看并思索操作不当之处 展示完毕由其余护生指出操作中不当之处带教老师进行总结并进行矫正强调操作中注意事项 护生利用 小时时间进行操作练习带教老师来回巡视及时纠正操作不当之处最后做好带教总结.评价指标.课程终末考核课程结束后两组护生均参加统一命题的理论考核和操作考核并在规定时间内完成 儿科护理理
5、论考核试卷:涵盖儿科实习大纲教学内容包括 道单选题、道名词解释、道简答题、道论述题卷面总分为 分 儿科护理操作考核试卷:考核项目包括新生儿沐浴、抚触、头皮静脉穿刺、暖箱使用、蓝光箱使用五项儿科常用护理操作考核评分标准按照第 版儿科护理学本科教材每项操作占 分满分为 分.两组护生对教学模式的评价儿科实习结束后采用自行设计的调查表收集两组学生对不同教学模式的评价各条目分值为 分得分越高说明护生对该教学模式越认可、越满意 为保证问卷调查的客观性将采用无记名形式进行当场发放并回收回收率.观察组护生对基于超星学习通的交互式微课模式的评价基于前人研究基础上自设问卷进行调查 该调查问卷共有 个维度和 个条目
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