基于OBE理念的CAD课程思政改革策略研究.pdf
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1、110第 20 期(总第 818 期)科学咨询110课程思政CAD是许多大专院校工科类专业和设计类专业必开的专业基础课程。该课程的培养目标是在了解工程制图基础知识,理解国家制图规范和标准的基础上,掌握计算机软件绘制专业图纸的技能,适应岗位需求。通过将思政元素融入CAD课程教学中,能使学生在思政理论课堂中学习到抽象化知识,通过专业课程的学习来得以实践、补充与丰富,能够突出学生的主体性,培养他们的创新意识和实践能力,实现思政课程与专业课程同向同行的双重育人功能。一、CAD 课程的教学现状分析目前,大部分高职院校的CAD课程都是以教师讲授软件知识、上机演示为主,学生操作练习、课后作业巩固为辅,这种边
2、教边学边练的教学方式存在以下几个方面的问题:一是学习效果参差不齐。学生基础不同,如果老师不能有效激励与指导,会导致学生学习效果参差不齐。二是考核方式的局限性。据统计CAD课程的考核评价方式以理论考试或者上机考核为主。而这两种考核方式都缺少针对专业素质和职业素养的评价。三是所学知识和技能难以胜任岗位需求。在课程完结时,大多数学生能运用CAD软件绘制一般的工程图形,而面对复杂的施工图时,常常会感到较难以胜任。以上种种问题说明教师在进行专业课常规教学的同时,不能忽视思想政治教育的重要性,要使学生不仅掌握专业技能,更要形成健全的人格,同步提升学生的专业素质和职业素养。二、OBE 理念下思政元素融入CA
3、D 课程的基本策略将思政元素融入CAD课程策略是基于OBE教育理念进行的,因此在教学设计上采用OBE反向设计程序。OBE理念强调的是学生“学什么”,能够达到怎样的预期效果。OBE教育理念的反向教学设计流程是以最终的岗位需求为目标,而教学活动正向进行,并在过程完结后加以反馈改进,从而最大程度上保证了教学目标与结果的一致性。反向设计程序是从岗位需求开始,由岗位需求确定培养目标,由培养目标决定教学内容。按照岗位需求、培养目标、能力指标、课程内容、教学实施的逆向设计路径,对教学内容进行整合(见图1)。图 1 教学反向设计流程三、基于 OBE 理念的 CAD 课程思政改革创新模式(一)基于 OBE 理念
4、的 CAD 课程教学改革路径通过运用OBE反向设计方法,巧妙地融入思政元素,通过需求分析确定课程目标、能力指标、整合课程内容、设计教学活动等一系列路径达成教学目标。课程教学的实施,包括教学活动、教学过程和教学设计都要以完成预期课程目标为中心。基于 OBE 理念的 CAD 课程思政改革策略研究张黎(清远职业技术学院,广东清远 511510)摘 要:以OBE理念为指导,以CAD室内设计制图课程为研究本体,按照从岗位需求到教学实施的逆向设计路径,对课程教学内容进行整合。同时将思政元素渗透到各个知识、技能点,实现专业课程与思政课程同向同行,推动工程类和设计类专业学生在专业知识、技能与职业素养方面的能力
5、。构建良好的教育生态圈,为其他同类课程的改革研究提供参考和借鉴。关键词:OBE理念;CAD;课程思政;改革基金项目:2021年度广东省教育科学规划课题(高等教育专项),新时代课程思政融入CAD课程教学改革路径研究(2021GXJK058);2022年清远职业技术学院校级教育教学改革项目,新时代CAD课程思政教学改革与实践以 CAD室内设计制图 课程为例。作者简介:张黎(1981),女,硕士,湖北武汉人,讲师,研究方向:建筑与室内设计的教学与研究。111第 20 期(总第 818 期)科学咨询111课程思政(二)思政元素融入CAD 课程的反向设计程序1.思政元素融入课程教育的需求分析(1)国家社
6、会对教育的需求。当前正处于全球经济一体化,世界文化多元化的背景下,大学生还处在思想成长期,世界观、人生观、价值观方面未成型,社会经验、文化意识和识别能力都较为理想化,很难作出正确合理的选择。因此通过课堂传播主流意识形态的正能量,使大学生树立正确的三观显得尤为重要。(2)产业发展对教育的需求。改革开放40 年,我国建筑业和房地产业得到飞速发展。高等职业院校学生作为高技术技能型人才,不仅应当掌握足够的理论知识,具有一定的操作技能,还应具备一定的职业素养,发扬爱岗敬业、精益求精的工匠精神,在工作岗位上发挥潜能,勇于开拓创新,推动产业进步和民族振兴。(3)专业人才培养对教育的需求。CAD 图纸是工程界
7、的语言,能使专业人员顺畅地沟通交流。CAD课程就是要培养学生能识图、绘图,分析和表达设计问题的能力。在工程类和设计类专业中,CAD 是必修的专业基础课程,是学习后续专业核心课程的基础,也是完成毕业设计和适应岗位需求所不可缺少的基本技能。对工程类和设计类专业人才的培养起到夯实基础的作用,为持续发展提供保障。2.确定融入思政元素的课程目标以CAD室内设计制图课程为例在OBE理念的指导下,将思政元素融入课程,要确定课程目标首先应分析教育需求,再结合原课程标准的要求以及有关课程思政的相关制度文件,通过总结归纳得出整合后的课程目标具体如下:(1)能够熟练运用 CAD 软件的基本命令,绘制基本工程图样并进
8、行文字、尺寸规范标注等。(2)能够按照国家制图规范和标准,用 CAD 软件绘制室内设计方案图。(3)能够发挥团队合作精神,培养创新意识和创造能力。(4)具有坚定的政治信仰、正确的价值取向、良好的社会责任感及职业素养和精益求精的工匠精神。3.确定融入思政元素的CAD课程能力指标能力指标是对课程目标更为具体的描述,是课程目标细分的结果。根据布鲁姆(Bloom)的教育目标分类理论,人们的认知过程维度有6个层次,从低到高依次是记忆、理解、应用、分析、评价与创造。通过查阅资料、标准、制度等对CAD室内设计制图课程目标进行分解,构建课程能力指标。确定课程思政能力指标应以专业能力指标为基础,课程目标为主线,
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