基于OBE理论对实践教学体系的探索与重构——以吉利学院商学院为例.pdf
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1、216 教育智库基于OBE理论对实践教学体系的探索与重构 以吉利学院商学院为例OBE教学的重要性什么是OBE教学理念OBE全称为Outcomes-based Education,意为基于学习产出的教育模式,也可称为产出导向教育、成果导向教育。OBE教学理念最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革,在1981年由Spady等人对该模式进行研究设计并提出,后来得到了广泛的应用和发展。OBE强调以学生为中心,根据学生的学习目标和需要进行教学,强调应该以学习成果为导向,“学生学到了什么”是OBE教育理念和模式中的核心观点。基于此,OBE教学理念具有以下几个主要的特点:(1)学生的学习成果主要体现为在学习
2、的整个过程完成之后所获得的最终成果,而不是对先前学习成果的机械累计和简单相加;(2)考察学生的学习成果除了包括学生应具备的专业知识之外,还应该包括通过学习所获得的实践能力、个人价值观的改变、看待问题角度的变化、逻辑思维、判断力的提升等方面;(3)对学生学习成果进行综合评价的标准不能只看学生在短时期内的成果体现,而是要看学生是否能够将所学知识进行真正的内化和吸收;(4)学习成果既要能体现出知识的重要性,同时又要能体现将知识运用到实际生活中的实践性,要将理论与实践相结合;(5)学生学习成果的持续性和学生真实的学习经历李沁媛(吉利学院四川成都611100)摘要:OBE理论作为教育改革的一项新的教学理
3、念,为教学的创新提供了新的思路和方法。在实践教学中,运用OBE教学理念和模式进行反向设计,可以帮助构建更加完善的实践教学体系。基于此,吉利学院商学院在实践教学体系的建立中基于OBE理论不断进行着探索,为教学水平、教学质量的提升寻找合适的路径,以培养符合社会发展需要的应用型人才。关键词:OBE理论;实践教学;教学体系与体验有很大的正向关系,学习成果如果是通过长期的、不断的实践而得到,那么其存续性也越高;(6)为了实现学生的最终学习成果,学校需要运用逆向设计的思维设计课程体系,并分阶段对不同阶段的成果进行评价。因此,学习成果并不是不顾学习过程中的结果。通过以上特点可以看到,OBE教学理念和模式更加
4、关注的是学习成果的产出,在以学生为中心的教学理念基础上,不仅要让学生学习到专业知识,还注重培养学生在实践中的能力、价值观、思维方式等方面。因此,这种具有一定创新性的教学理念要求高校在设置实践教学的目标体系、课程体系、管理体系、保障体系以及评价体系等方面需要具备反向设计的能力,并在这个基础之上构建一个可操作性强、可实施的实践教学体系,这对高校也提出了更高的要求。发展OBE教学模式的现实意义在传统的教学模式中,高校的教学设计是以老师为中心,老师作为主讲传授知识,学生根据内容进行记忆和理解,但由于在教学中缺少提前思考传授知识的目标这一过程,导致教学变为老师教什么、学生就学什么,而不是学生需要什么、老
5、师教什么,这样一来,学生在课堂中的学习就变为了被动式的学习,学生对学习的积极性和热情也会大大减弱。如何改变传统教学模式带来的弊端,成为了学校亟需思考解决的问题。OBE教学模式打破了传统教学中主客体之间(老师 217教育智库和学生)的模式关系,将学生放在了主体位置,以成果为导向,思考学生学习的目的、获得的成果和能力分别是什么,并利用反向设计思维的方式去设计相应的课程体系,通过课程的设计培养学生在某方面的知识和技能,将其真正内化吸收,进而实现学习的最终成果。这不仅能够弥补传统教学带来的不足,还能真正的对学生进行个性化的教学培养,并且让高校在教学体系上的设置更加清晰、明确、具有目标性,特别是对于应用
6、型高校来说,以培养应用型人才、提升就业能力为基点,采用OBE的教学理念重构“以市场为导向、以能力为本位、课程整合”为核心的实践教学体系,能够进一步培养符合社会市场需求的应用型人才,这对于学生的成长和发展、应用型高校教学体系的完善具有重要的现实意义。实践教学体系在民办高校中的发展现状民办高校的特点分析学校数量规模和招生人数逐渐增加。根据教育部相关数据统计显示,自2013-2020年,我国民办普通高校数量规模呈现逐年上升的趋势。从纵向上看,2020年,我国民办普通高等学校一共有771所,比上年增加15所。其中,民办本科院校数量为434所,占到民办高校56.29%的比重;高职(专科)院校数量为337
7、所,占比43.71%。从横向上看,在2013年以前,我国民办普通高校占全国高校的数量比重也在不断增加,从2003年的11.1%增加到2012年的28.9%,自2013年以后,数量规模则趋于稳定,从2013年-2020年,数量占比在28%上下左右波动。以应用型人才培养为目标,以就业为导向。从教育教学上来看,民办高校教育可以看作是公立高校教育的一个重要补充部分,当教学资源紧缺、教育服务需求多样化日益凸显时,民办高校能够有效的发挥它的重要价值,同时对推动教育改革和教学水平提升也起到了一定的作用。另一方面,民办高校和公立高校也有着一定的差异,为了让学生能够更好的就业,具备更强的就业竞争力,前者在办学定
8、位上更多的是以应用型人才培养为目标,抓就业、抓质量是核心,加之教学对象群体整体的学情情况,民办高校更加注重对实践能力、应用能力的培养。注重教学质量水平的提升。民办类高校对教学水平的提升普遍较为重视,一方面,从教学资料的准备、教学课堂的管理、教学评价到教师教学考核,学校都有严格的把关;另一方面,学校对师资队伍力量的培养也越来越重视,专任教师的数量比重在不断加大,同时对教师学历的要求也越来越高,大多数专任教师基本上都要求硕士学历,对博士学历需求的比重也在不断增加,此外,对各类教学技能大赛也非常的重视。可以看出,为了提高学校的整体教学水平和教学质量,民办高校在该方面无论是在精力上还是物力上,都给予了
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