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基于STEAM教学理念的数学建模教学.pdf
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1、投稿邮箱院数学教学通讯 2023 年 10 月(中旬)基金项目院南通市教育科学“十四五”规划课题“STEAM理念下初中数学建模课程教学策略研究”(GH2021339).作者简介院吴才东(1974),本科学历,中学一级教师,从事初中数学教学工作,通州区初中数学骨干教师.在传统数学教学中,大多数教师习惯于按部就班地进行单一的知识讲授,教学过程枯燥、乏味,缺少主动探究的过程,学生参与课堂的意识不强,教学效率低下.为了改变这一现状,在实际教学中,教师可以从STEAM角度设计教学活动,通过对教学资源的解构和重组来深化学生对知识的理解,激发学生潜能,提升教学有效性.对STEAM教育的认识1.基本内涵STE
2、AM教育与生活紧密相连,是一种集合科学、技术、数学等多学科的综合教育,具有情境性、科学性、跨学科等特点,其更加注重学生的综合素质的培养.STEAM理念下的教学活动能够充分展现现实生活中的问题和情境,这样学生在真实的情境性下学习可以激发自己主动探究的热情,使自己主动参与项目的学习,并在学习过程中更好地认识自己,认识数学,提升数学素养咱1暂.2.设计原则(1)综合性STEAM理念所强调的是多学科的融合.在教学中,教师应以学生认知为出发点,将数学知识进行系统整合,通过创设教学情境引导学生进行自主探究,这样学生不仅能获得数学知识的理解,而且可以将数学理解延伸至对核心素养的理解,有助于学生学习能力的提升
3、和数学核心素养的落实.(2)实用性STEAM理念下的教学活动立足于生活实际,切实体现了“学以致用”的教学理念.在教学中,教师要从生活实际出发,设计符合教材内容、遵循课程标准、科学合理的项目,让学生在项目学习的过程中发现解决实际问题的方法,提升解决实际问题的能力.(3)发展性初中数学教学设计应着眼于学生终身学习能力的培养,重视教学的拓展性和延伸性.基于STEAM教学理念的教学活动应从学生的学习兴趣出发,注重学生思维创造性的开发,避免简单、机械、教条,切实让学生参与到课堂教学中来,并在参与中有所成长,促进学生的可持续发展.(4)灵活性STEAM教学既关注与其他学科间的联系,也关注数学学科内容间的联
4、系,其具有与生俱来的灵活性的特点.在初中数学教学中,教师可以引导学生通过对知识进行合理整合形成横向或纵向具有差异性的课程模块,这样在解决问题时学生可以根据实际需求自由组合,以此提高数学应用能力,这也充分体现了“以学为本”的教学理念,有助于学生调动主观能动性,激发思维活力.基于STEAM教学理念的数学建模教学吴才东江苏省南通市通州区实验中学226300摘要随着时代的发展,社会对人才的需求也发生了重大的变化.当今社会越来越重视复合型、技术型、应用型人才的培养,而STEAM教学模式具有科学性、情境性、跨学科等特点,符合培养新型人才的需求.文章阐述了STEAM教育的基本内涵,分析了其与数学教学之间的关
5、系,并基于STEAM理念开展数学建模活动,通过资源整合锻炼学生能力,提高学生的综合素质.关键词STEAM教育;建模;综合素质 教学实践22投稿邮箱院数学教学通讯2023 年 10 月(中旬)教学实践23投稿邮箱院数学教学通讯 2023 年 10 月(中旬)动提供了素材.在本环节袁教师借助情境重点展示学生收集整理信息的情况袁 通过互动交流确定影响油耗的主要因素袁 以此引出本节课探究的主题.(2)提出问题师:表1为某一车型汽车的行驶速度与相应油耗.师:结合表1数据及生活经验,你有哪些发现?生4:根据表1数据容易发现,随着车速的增加油耗逐渐降低,当达到某一车速时,油耗最低,后面随着车速的增加油耗又逐
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