基于STEAM教育理念的初中数学应用题教学策略研究.pdf
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1、投稿邮箱院数学教学通讯2023 年 10 月(中旬)问题探索69投稿邮箱院数学教学通讯 2023 年 10 月(中旬)合到应用题教学中,教师首先要充分了解两者的特点,并结合学情与教情选择合适的教学资源来丰富教学环境,为课堂教学营造良好的氛围.鉴于学生个体差异性客观存在,教师可通过不同层次问题的设置来满足各个阶层学生的需求,让每一名学生都能有所提升.这里所说的教学资源包括环境资源、材料资源等,如教室的准备,操场、创客教室、信息技术设备、教具、学习材料等,这些都是提升学生认知体会,催生学生学习动力的基础.其中教师最关注的莫过于教学情境的创设,因为良好的情境能有效激发学生的探索欲.情境素材的选择需结
2、合实际教学内容而定,如科学创新、金融、工程技术、社会热点问题等,借助这些真实的事件创设情境,可有效培养学生的应用意识,让学生将数学知识、学科联系、生活实际等有机地融合在一起,初步形成良好的应用意识.案例1“勾股定理”的应用.众所周知,勾股定理是数学史上一颗璀璨的明珠,不论哪个学科、领域都有它的身影,可见其应用之广泛.教师在与学生探讨勾股定理的应用时,可结合STEAM理念创设丰富的情境,让学生从各种情境中探寻数量关系,了解勾股定理的实际应用范围,形成跨学科应用意识.本节课的情境资源选择面非常广泛,如房舍的屋顶构造,圆与三角形相关数据的分析,物理学科中物体的运动方向、合速度等,这些都是创设应用题的
3、资源.笔者教学本节课时以“靠墙摆放的梯子”为素材,创设了如下情境:如图2所示,一架4 m长的梯子(AB)斜靠在与地面(OM)垂直的墙壁(ON)上,若蚁OBA=60毅.(1)AO,BO的长分别是多少米?(2)如图3所示,若梯子的顶端A沿着墙壁下滑到点C处,梯子的底端B沿着地面滑行到点D处,且AC 颐 BD=2颐3时,梯子顶端向下滑行了多少米?(3)如图4所示,当梯子的顶端A沿着墙壁下滑到点A忆处,梯子的底端B沿着地面滑行到点B忆处时,梯子的中点P也移动到点P忆处.若蚁POP忆=15毅,那么AA忆的长是多少米?图3OBNMADC图4OBNMAB忆A忆P忆P要解决以上问题,只用紧扣“梯子的长度不变”
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