基于“尊重教育”的育人方式变革实践.pdf
《基于“尊重教育”的育人方式变革实践.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《基于“尊重教育”的育人方式变革实践.pdf(5页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、基于“尊重教育”的育人方式变革实践潘权威(浙江省瑞安市安阳实验小学,浙江瑞安325200)浙江省瑞安市安阳实验小学基于“尊重教育”的价值取向推进学校系统变革,积极探寻学校高质量发展的可行路径。一是秉承传统根脉、凝聚价值共识,在此基础上进一步凝练学校的理念框架体系,并围绕培养目标设计学校系统变革的内容与路径。二是明确“培养真、善、美、乐的幸福少年”课程目标,构建以五育融合、自主选择、跨学科整合为基本特征的“尚真尚善尚美尚乐”课程体系。三是变革学习方式,通过重塑时间观、空间观、学习观,实现学习要素的相互激活、深度互嵌,进而重塑学校生活样态。育人方式变革;尊重教育;儿童立场;学习方式;空间观;学习观
2、G62B1002-2384(2023)08-0005-05摘要关键词中图分类号文献标识码文章编号(请扫本刊二维码)伴随核心素养时代的到来,如何基于儿童立场整体推动学校变革,持续助力学校高质量发展?面对新挑战新要求,如何让一所久负盛名的当地“金名片”学校实现与时代同频共振的新成长?2018年2月,笔者在阔别七年之后重回浙江省瑞安市安阳实验小学“接棒”第四任校长,上述问题成为当时必须直面的关键课题。作为学校发展的参与者、见证者,为推动学校在传承的基础上持续实践创新,近年来,笔者带领团队坚守“尊重教育”的价值取向,推进学校系统变革,重塑学校生活样态,形成了一些思考与实践。本文仅撷取以下三方面来呈现我
3、校推进育人方式变革的探索。一、传承价值根脉,探寻学校系统变革的可行路径20年前,安阳实验小学与安阳新区同谋划共成长,彰显着高起点高规格高品位的办学定位。学校在“尊重教育”办学理念的引领下迅速蜕变,成为当地一所窗口学校,不断迭代升级的“尊重教育”思想也形成了一定影响力。为此,我们首先从传统根脉中寻求办学智慧、凝聚价值共识,以期为学校系统变革找到支撑点和着力点。1.尊重“儿童立场”,凝聚价值共识“尊重教育”强调尊重人格、尊重差异,其本质是尊重儿童的人性,主张儿童在人格上人人平等,无论儿童发展存在何种差异,都要竭尽所能给予其支持与帮助。在多年实践中,“尊重儿童”已成为学校办学的核心价值遵循,学校教师
4、对此也已形成普遍认同,并能很好地诠释与运用。在找准这一文化支点后,我们首先引导教师结合新时代对“尊重儿童”的新要求,寻找推动育人方式变革的理论依据。一方面,我们引导教师从不同维度研读学习理论,重新认识“儿童立场”的时代价值。例如:我们组织教师深入研读关于“现代儿童观”的文献资料,学习相关法律法规,如联合国儿童权利公约以及 中华人民共和国家庭教育促进法 中华人民共和国未成年人保护法等,寻找新时代彰显“儿童立场”的政策理论依据,使教师从内心接受和认同关于“儿童立场”的基本原则和要求,如要给予儿童生活的主动权,要把保障儿童权利和尊重儿童作为基本原则,等等。另一方面,我们还引导教师学习新课改理念、新课
5、程标准,更加立体 注释:本文系2022年度浙江省教育科学规划立项课题“指向素养培育的2.0版自主家庭作业实践研究”(课题编号:SJ/2022/060)的研究成果。05COVER中小学管理2023/08 封 面 地理解“儿童立场”的本质内涵,真正树立“一切从儿童的立场、体验、感悟、收获为出发点”的教育观。在此基础上,我们召集全体教职工献计献策,探讨将“尊重儿童立场”的价值观进行校本化实施的有效路径,并从空间、课程、课堂、评价、学习方式等不同角度提出学校系统变革的实践方案,形成可行的路线图和行动措施。2.凝练理念体系,引领实践创新其一,系统建构“尊重教育”的理念体系框架。我们组织召开“尊重教育”思
6、想研讨会,邀请专家组把脉指导,提炼学校“尊重教育”的理论精髓和实践成果,形成更加丰富完整的“尊重教育”理念体系。具体而言,我们进一步明确了“尊重思想 儿童世界”的核心价值观,“尊重人格尊重差异”的教育方法,“尊重与要求相结合”的基本原则,“习惯为重”的教育内容,“幸福为本”的教育目标,“赏识 期望引导”的德育模式,同时把学校培养目标确定为“培养真、善、美、乐的幸福少年”。在此基础上,我们进一步明确学校的办学宗旨,即“让教师品味精彩人生,让孩子拥有幸福童年”。其二,围绕培养目标设计学校系统变革的内容与路径。基于学校前期实践,我们系统整合五大实践模式并不断改进优化,最终确定在学习空间重构、课程改革
7、、课堂变革、教师队伍建设、学生评价创新等方面实现整体变革,形成助力学校可持续发展的改革路径。一是将以校园环境和活动为抓手的学校文化建设与新型学习空间建设整合,开展“科学 人文 童趣”的校园文化生态环境建设;二是将以学生星卡评价为特色的评价模式进行迭代升级,推行2.0版学生努力倾向星卡评价制度;三是将以“生本、生活、生成”和自主学习为特征的“3+1”教学模式与新课改理念下的学习方式变革相融合,实现课堂变革与课程改革同步推进;四是将以“自主作业”为特色的减负模式进行升级,形成2.0版自主家庭作业制度;五是将以“尊重管理”为特色的教师管理模式与学校名师培养项目整合,在促进教师自我规划发展的基础上,精
8、选骨干教师重点培养,让更多名师在学校生长涌现。3.改良教育生态,走向协同育人学校实施系统变革需要整合盘活各方面资源形成合力,以良好教育生态的构建为学校高质量发展提供支撑。一方面,学校通过建设“家校社发现者联盟”,吸纳家长、教师、社区爱心人士组建共同体开展各类活动,同时协助学校开展大型学生活动并撰写报道,在此过程中发现和展示学校、教师、学生之美,由此构建多元协同的教育体系。另一方面,我们在学校家长委员会支持下聘请法治副校长、法律顾问、校外辅导员、爱心家长等成立“一会四中心”,即学校发展基金会、宣传教育中心、矛盾协调中心、志愿服务中心、资源开发中心。同时依托这一新型组织形式开展丰富多样的活动,以此
9、改善家校关系,形成家校社协同共育的力量。除此之外,我们还积极争取水利、农林、生态环境等部门支持,在学校建设节水资源馆、现代农业观光园等场馆,为教育教学提供资源支持;在市检察院、团市委支持下引进社会组织设立“驻校社工”,基于每一位学生的现状、潜能、优势等为其成长提供有针对性的支持和帮助。二、基于校本文化,整体构建五育融合的课程体系只有改变课程形态,才能改变学校形态。因此,系统构建学校课程体系,是推动学校整体变革的重中之重。我们基于学校的“尊重”文化,结合“真 善美 乐”校训要求,将“培养真、善、美、乐的幸福少年”作为课程目标,构建了以五育融合、自主选择、跨学科整合为基本特征的“尚真 尚善 尚美
10、尚乐”课程体系。1.基于单学科开设特色课程,提升学生的学科素养第一类是“尚真”课程,是指国家课程校本化实施的特色课程板块,它基于学科又宽于学科,课程目标指向培养学生的求真理趣。设计这类课程时,我们要求以各学科核心素养为课程目标,课程内容要与学科教材相匹配,作为国家课程的延展与补充,如语文学科的“群文阅读课程”,数学学科的“乐思趣玩课程”,劳动学科的“知味知道课程”等。目前每门学科都有与之相匹配的校本课程,形成系列化的微课程群,体现精品化、特色化的特点。由于这类课程基于国家课程的目标导向,又立足于校情、师情、学情开发,更符合学校实际,也更贴近师生的教与学,对学生学科素养的提升发挥着较大作用。2.
11、融通多学科开设综合性研究课程,培养学生的综合实践能力第二类是“尚善课程”。这类课程属于跨学科综合性研究类课程板块,旨在培养学生的善良志趣。在课程内容设计上,我们主要选择学生关切的社会热点、生活趣事等主题设立研究项目,如家乡河流污染治理、生活06COVER中小学管理2023/08 封 面 垃圾分类、儿童友好城市建设等,旨在引导学生融通多学科知识解决实际问题,养成洞察世界、关注生活、善待他人的良好品质。在学校的大主题之下,每个年段分别设计分主题,如一年级的“一棵树的价值”,二年级的“蚂蚁的一生”,三年级的“水的世界”等。教师会带领学生开展为期一个月的项目化学习,学校还专门开展为期一周的“不上课,只
12、学习”项目学习周展示活动,鼓励学生在发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的过程中形成实践智慧,提高综合能力。3.关照多元选择开设社团课程,发展学生的个性特长第三类是“尚美”课程。这类课程是培养学生特长的社团课程板块,旨在培养学生的审美雅趣。课程涵盖传统文化、艺术审美、身心健康等六个不同领域,每个领域的课程皆彰显其特色,成为学生喜闻乐见的“网红课程”。比如:传统文化类的温州鼓词、瓯越陶艺、锡器制作等课程,以弘扬优秀文化、引导学生传承和创新为目标;聘请非遗传承人亲自执教的非遗课程,旨在引导学生了解和感悟非遗文化的独特魅力;我们还引进社会体育俱乐部开设体艺审美类社团课程,包括击剑、轮滑、冰球、武术
13、、啦啦操、管弦乐、拉丁舞等课程。学生可以根据自己的兴趣爱好、个性特长选择心仪的课程。此外学校还开发了长周期的图书馆、美术馆、博物馆等自主规划课程,学生可以在课余时间结合校内外资源进行自主学习。目前我校共开设了86门社团课程,实现了学生在网络上自主选课、走班上课,促进了学生的个性特长发展。4.立足课堂内外开设创造力课程,激发学生的创新潜能第四类是“尚乐”课程。这是激发学生好奇心,培养想象力和创造力的课程板块,旨在培养学生的乐创逸趣。课程涵盖劳技类、创客编程类、社区服务类、社会实践类等方面,突破了课内外、校内外的边界。比如:木艺制作、小发明小制作、3D打印等课程,不仅有助于学生提高动手能力,还启迪
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 基于 尊重 教育 育人 方式 变革 实践
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。